解析高中政治核心素養培養路徑

陳曉友

【摘要】? 高中政治核心素養在文科核心素養中具有基礎性地位，是學生了解當代社會，增進社會道德價值認同的主要途徑與窗口。因此，教師要把高中政治教學中學生核心素養的培育，當作教學中的重要目的加以把握。然而，在目前高中政治教學中，應試教學的影響尚未消散，使得許多教師忽視了在教學中引入核心素養的培育。為改變此不良態勢，教師需首先從自身出發，轉變對核心素養地位的認識，更新高中政治教學觀念，并同時改進教學實踐，從提升教學體驗感、學生理解力與加強政治教學社會實踐出發，改善教學中缺乏核心素養培育的現狀，為提升學生政治核心素養與增進其對社會生活的理解，打下堅實基礎。

【關鍵詞】? 高中政治 核心素養 培養路徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-129-01

在高中文科教學中，政治教學與社會生活具有廣泛而密切的聯系，學生在高中政治學習過程中，會逐步形成觀察世界、認識世界的方式。但是要實現這樣的目的，教師必須著重培養學生的政治核心素養，切忌把政治教學當做應試工具。因此，教師在學生核心素養的培育中，負有重要責任，其教學側重決定了學生的學習側重與成長方向。為了保證學生的成長能夠沿著正確的軌跡前進，教師需要積極思考政治核心素養的培育路徑，并將思考成果反映在自身教學策略中，以此促進學生的全面發展與成長成材。

1.高中政治核心素養培養對于學生的意義

（1）培養學生理性思維

理性思維是高中生成長的必備條件，在高中政治教學中，學生的理性思維可以得到很好的鍛煉，從而促進其發展。首先，政治教學本身是一個充滿理性的過程，這從政治課本內容的編排就可以看出，其各個教學板塊之間總是充滿聯系，教材內容的理性使教學過程與學習過程也充滿了理性;其次，政治教學與社會社會聯系密切，在授課中，教師可以經常性地引導學生分析實際生活案例，從而鍛煉其理性分析的能力。

（2）增進學生社會意識

學生對社會生活的了解，一部分來源于直接經驗，即從自身所見所聞中獲得對社會的理性與感性認識;另一部分則是需要來自課本的間接經驗傳授，而在這其中，政治教學扮演著重要角色，因其具有生活化、實踐化的特點，所以可以通過間接經驗的傳授，幫助學生提升社會意識。

（3）培養學生政治意識

在高中政治核心素養培育中，教師必須要強調對學生政治意識的培養。教師通過政治課的教學，應使學生對于國家、民族、黨、人民的概念有更深刻的認識，從而使其能夠在行動中能自覺維護國家、民族、黨、人民的利益。

2.高中政治核心素養培養的路徑

（1）開展體驗教學，提升學生道德體驗

在高中政治教學中，許多教師的教學過程與學生學習過程是完全分離的，這些教師沒有思考學生在授課中的反映，單純為實現教學進度進行教學，忽視了對學生理解力的考察，不能確保學生的理解程度符合學習目標要求。為改善此種不良授課方式，教師需要開展體驗式教學，幫助學生融入學習過程，從而促進其核心素養的發展，如教師在教學中可以開展角色扮演、情境教學、游戲競賽等方式的體驗式教學，幫助實現教與學的有效結合。

以人教版高中思想政治必修三“文化生活”，第十課“培養擔當民族復興大任的時代新人”教學為例。在該課教學中，教師可以引入生活中與道德有關的案例，例如“在公交車上，該不該給老師讓座”、“老人摔倒了該不該扶”等問題，讓學生展開辯論;或者設計關于“讓座”情境劇，讓學生進行表演，從而增強學生的道德實踐體驗。

（2）利用多媒體工具，提升學生文化感悟

許多教師在教學中往往忽視多媒體教學工具的使用，或是對多媒體使用不得要領，使其難以發揮效用。而在高中政治課堂中，多媒體使用的目的應是幫助教師擴大教學場景，提升學生體驗與感悟。教師在教學中，可以利用其創造多樣化政治教學場景的便利與優勢，提升課堂教學中學生的體驗。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第八課“走進文化生活”教學為例。教師可以利用多媒體教學工具，進行“色彩斑斕的文化生活”一節的場景塑造。教師通過選擇具有代表性的圖片或者視頻，為學生展示不同時代、不同地區的文化生活實景，如用建國初期、改革開放初期與現在的文化生活進行對比，增強學生的文化體驗與對文化生活多樣性的理解。

（3）進行社會實踐，培養學生社會意識

核心素養的培育離不開政治教學實踐活動，如果教師只是單純改進課堂教學，以期實現學生核心素養培育，雖然也能達到一定效果，但是若沒有真正的社會實踐作為基礎，對學生核心素養的培育很難達到完善的程度。因此，教師在進行政治教學實踐時，有必要為學生安排適當的實踐活動，促進其社會意識的養成，讓學生在實踐中理解教學，增進教學體驗與感悟，如此才能讓學生核心素養的培育確實落到實處，使其真正為學生成長發揮作用。

以人教版高中政治必修三“文化生活”，第六課“我們的中華文化”教學為例。中華文化是一種抽象的概念，但是這種概念卻可以在實物中得到體現。在學習該課時，教師可以帶領學生參觀博物館、歷史文化館、民俗文化館等具有文化實物載體的場館，并且通過講解幫助學生了解這些物品所代表的文化意義，或是文化所賦予這些物品的價值。之后，教師還可以讓學生寫下自身對于其中某些具體事物的感悟，從而真正使其感受到中華民族源遠流長的文化。

結束語

綜上所述，利用高中政治教學進行學生核心素養培育，教師需要在政治意識、社會意識、理性思維培養等方面進行努力。在教學中轉變自身思想，努力接受新的具有積極意義的事物，在教學方式與策略上做出改進與提高，同時重視社會實踐在政治教學中的作用，努力培育符合時代要求的學生，為學生成長成材做出應有貢獻。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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