基于核心素養的初中英語以讀促寫教學模式的研究

蘇小蘭

【摘要】? 學科核心素養的提出讓各個學科的教學有了更加清晰的目標，英語作為基礎教育階段的一個重要學科，其核心素養的培養也是非常重要的，英語同時也是一門語言學科，讀和寫是初中英語教學中的重點之一，本文主要對核心素養背景下初中英語教學中以讀促寫教學模式的應用進行分析。

【關鍵詞】? 核心素養 初中英語 以讀促寫 教學模式

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-103-01

一、以讀促寫教學模式在初中英語教學中的作用

在學科核心素養背景下，初中英語教學的目的在于培養學生的英語學科核心素養，作為一門語言學科，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力等四個方面的內容。“讀”和“寫”本就是英語語言能力中的兩個重要內容，同時也是培養學生英語思維品質的重要方式，可以讓學生從英語閱讀認識到中外文化差異，并且通過英語寫作將自己的文化意識表達出來，同時提高學生的學習能力。所以說“讀”和“寫”是初中英語教學中的重要內容，同時也是培養學生英語學科核心素養的必要環節。

以讀促寫教學模式是一種通過閱讀教學提高學生寫作能力的教學方式，任何寫作都離不開積累，初中的英語學習還處在較為基礎的階段，學生們還沒有對英語中的一些思維表達以及文化有深入的理解，在這樣的情況下直接進行寫作訓練是不現實的。通過閱讀教學可以讓學生更加了解英語表達的規律，認識到中西方文化差異，同時也可以讓學生掌握更多的英語句式，可以為學生的英語寫作打下堅實的基礎，從而有效提高學生的英語寫作能力，促進學生英語學科核心素養的形成。

二、初中英語以讀促寫教學模式實踐

以讀促寫教學模式是通過閱讀教學，促進學生寫作能力的提高過程，在具體的實踐中分為三步進行：

1.加強英語閱讀教學

以讀促寫是通過閱讀來促進學生的寫作，因此需要學生能夠完全掌握英語閱讀的內容，因此在初中英語教學中應該加強英語閱讀教學，讓學生可以更加深刻地理解閱讀的內容，并且掌握其中的英語句式，為學生的寫作奠定基礎。英語閱讀教學可以分三步進行：第一遍閱讀，讓學生掌握英語文章中的大概思想，了解文章中要表達的主要內容，只有在讀懂了文章基本大意之后，才能進一步理解其中具體內容;第二遍閱讀，對英語文章進行整體翻譯，教師應該指導學生自己翻譯整篇文章，結合中文語境，讓學生完全了解其中所表達的具體內容;第三遍閱讀，指出其中新的句式，并且進行重點講解，讓學生們掌握真實的英語句式表達，讓學生可以在英語寫作的時候靈活運用多種句式進行表達。如在“Whats the matter？”的Section A 3a的閱讀“Bus driver and passengers save an old man”教學中，可以首先讓學生們快速閱讀一遍，讓學生總結這其中的主要內容是“公交司機和路人救了一個老人的故事”，在學生們了解故事大概之后，讓學生們在此認真閱讀一遍，并讓學生們接龍翻譯整篇文章，這樣一來，學生們會對這個故事的經過了解更加清晰，而學生也可以在這個過程中掌握相應的英語生詞。在整篇文章閱讀之后，教師可以選擇其中的一些新的表達方式進行講解，如“without thinking twice”表示不假思索，“to his surprise”表示令人驚訝的。這些表達都可能成為學生將來寫作中的點睛之筆。

2.閱讀到寫作的過渡

在閱讀教學之后，學生不可能直接進行寫作，一些在閱讀和寫作之間需要經過有效的過渡，讓學生掌握相應的寫作技巧，以便于運用到具體的寫作中。仿寫是一種有效的讀寫過渡方式，讓學生根據文中的一些經典句式進行仿寫，這樣可以讓學生更快地掌握相關的句式，同時也可以鍛煉學生的寫作技巧。如在“Bus driver and passengers save an old man”閱讀教學之后，其中有一句長句“She said that the man had a heart problem and should go to the hospital.”在閱讀教學之后，教師可以給出一些類似的中文句子，讓學生們根據這個句式進行翻譯，如“我的牙齒很疼，需要去看牙醫”、“我很累，需要回家睡覺”等，通過仿寫，學生們也會很快掌握這種句式，可以豐富他們的英語積累，在之后的寫作中也會用到。

3.加強寫作練習

在初中英語教學中，可以通過閱讀豐富學生的寫作積累，通過仿寫消化積累的內容，但是要想提高學生的英語寫作能力，必然需要經過不斷練習，運用積累的內容進行寫作實踐，在寫作實踐中逐步提高學生的寫作能力。因此在閱讀教學中，教師也應該給學生寫作練習的機會，教師可以結合教學的內容，給學生布置一些相關的寫作練習，讓學生可以進行英語寫作實踐，將學習到的內容運用到寫作當中。教師可以給學生布置一些英語寫作課后作業，讓學生們在課下根據教師的要求進行作文寫作。如在“Whats the matter？”教學之后，教師可以要求學生寫一次自己生病的經歷，這樣的題目與教學內容相關，但是也與教材上的閱讀內容不同，可以有效鍛煉學生的寫作能力。

綜上，培養學生學科核心素養已經成為了各科教學的重要目標，而讀和寫都是初中英語核心素養的重要體現。以讀促寫教學模式可以通過閱讀教學促進學生寫作能力的提升，在初中英語教學中應用以讀促寫教學模式可以促進學生英語核心素養的形成。所以初中英語教師應該在教學過程中合理運用以讀促寫教學模式，加強英語閱讀教學，提升學生寫作能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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