高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐策略

李意輝

【摘要】? 創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著主要地位，是高中生必不可少的一項(xiàng)能力，高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。為此，本文淺要分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義，分別從借助教學(xué)假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及營造教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等方面，提出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-097-01

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式和方法比較陳舊，沒有凸顯學(xué)生的主體地位，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍比較沉悶，部分學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)異常枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)的效果可想而知。如果想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，希望能夠給其他的高中數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的意義

（一）突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中下意識(shí)地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維，可以擺脫過去的教學(xué)方式的束縛，提升課堂教學(xué)的效率。如果高中數(shù)學(xué)教師在課堂上依然沿用落后的教學(xué)方法，容易令高中生的思想陷入僵化的局面，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維能力，能夠?yàn)樗麄兇蛟煲粋€(gè)適宜的學(xué)習(xí)情境。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，高中的數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)的具體情況，圍繞著教學(xué)目標(biāo)引發(fā)學(xué)生的深度思考，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自主投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，令數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的策略

（一）借助教學(xué)假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，假設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題的源頭，在素質(zhì)教育的背景下，數(shù)學(xué)教師一方面需要想辦法提高學(xué)生的探究意識(shí)以及解決問題的能力，另一方面還需要在教學(xué)假設(shè)當(dāng)中滲透創(chuàng)造性思維，幫助高中生突破思維定勢(shì)。如此一來可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)中保持注意力的高度集中，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

比方說，在教學(xué)“任意角的三角函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生根據(jù)銳角三角函數(shù)的定義在單位圓內(nèi)使用坐標(biāo)代表正弦、正切和余弦。為了更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新性思維，教師可以適當(dāng)?shù)匾爰僭O(shè)方法，比如：若可以使用坐標(biāo)代表正弦、正切和余弦，你覺得可以使用哪幾個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)？在假設(shè)后，引導(dǎo)高中生繪制相應(yīng)的圖像，確定一點(diǎn)p，觀察當(dāng)p位于哪個(gè)位置時(shí)三角函數(shù)不僅簡單而且方便。通過假設(shè)可以讓學(xué)生突破定勢(shì)思維，通過推理展開求同、求異，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們縱向思維能力的發(fā)展，對(duì)正弦函數(shù)、正切函數(shù)、余弦函數(shù)展開推理與分析，不斷提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

（二）將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維

生活教育理論認(rèn)為生活即教育，生活中有許多教學(xué)資源，高中的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)際操作中深化理論，提升高中生的理解能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以利用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，使用統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而提升他們的創(chuàng)造性思維水平，教師可以把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，把社會(huì)發(fā)展當(dāng)作教育背景，引導(dǎo)學(xué)生借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)查找并搜集有關(guān)的信息，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)得到的數(shù)據(jù)展開對(duì)比與分析，讓學(xué)生深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間存在著緊密的聯(lián)系，激活他們的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的穩(wěn)步提升。

（三）營造教學(xué)情境，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

課堂氛圍會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生的興趣，簡單的說，要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造相應(yīng)的問題情境，通過設(shè)計(jì)合理的問題增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在教師與學(xué)生的互動(dòng)中激發(fā)他們的探究興趣，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造性思維能力。

比方說，教師在為學(xué)生講解三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀地展示單擺運(yùn)動(dòng)、時(shí)鐘的圓周運(yùn)動(dòng)、四季變化、波浪和潮汐等等，用視頻的形式展示三角函數(shù)圖像（y=sinx，y=cosx，y=tanx）的繪制過程，把三張圖像放在一起對(duì)比，讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察和思考回答一下幾個(gè)問題：（1）y=sinx、y=cosx、y=tanx的最值分別是多少？（2）y=sinx、y=cosx、y=tanx的值域?yàn)槎嗌伲客ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談一談三角函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高他們的創(chuàng)造性思維意識(shí)與能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，令數(shù)學(xué)教學(xué)事半功倍。為此，高中數(shù)學(xué)教師可以充分參考上述教學(xué)策略，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性、豐富性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]馬超.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，（04）：80.

[2]瞿沖.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（23）：88.

[3]劉開明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2017，（26）：03.