淺析情景教學法在小學語文課堂教學中的應用

黃秀娟

【摘要】? 小學語文作為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的一個重要階段，對于學生未來的學習發(fā)展有著重大影響。隨著改革新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)無法適應當下對于人才培養(yǎng)的要求。近年來教學模式不斷革新和發(fā)展，情境教學法也應運而生，在現(xiàn)代語文教學之中的應用十分廣泛，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學的質(zhì)量?；诖?，本文主要對情景教學法在小學語文課堂教學中的應用策略展開了探究。

【關鍵詞】? 情景教學法 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-051-01

前言

情景教學法通過生動有趣的教學情境的創(chuàng)設，引導學生體驗課文中的內(nèi)容情景，激發(fā)學生的學習興趣，可以有效地提高語文教學的質(zhì)量。而且小學生正處于身心發(fā)展的初級階段，自主學習能力很差，很難在課堂上長時間的集中注意力。如果一味的使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，對于學生的學習興趣的培養(yǎng)很不利，甚至還會讓學生厭惡語文課堂。

一、在小學語文課堂教學中應用情境教學法的意義

（一）提高學生的自主學習能力和合作能力

小學作為一個最基礎的教育階段，對于學生的學習方法、學習能力等各方面的培養(yǎng)都是至關重要的。對于小學生而言，活潑好動是他們的天性，在完成學習任務時，他們也很難獨立自主的完成，這時候就需要老師的引導和培養(yǎng)。通過有趣的情境創(chuàng)設，引導學生通過分組合作解決問題，可以有效地提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生自主解決問題的意識。

（二）提高學生的審美能力

在情境教學法中最為普遍的教學模式就是用音樂、圖片、繪畫等構造情境，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的欣賞能力。在小學階段學生對于美的感覺比較簡單，教師在課堂教學之中，通過播放音樂或者圖片展示的方式，渲染氣氛，將學生帶入到相應的課文情境之中，可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力。在感受音樂、圖像美的同時，提高學生的學習積極性以及審美能力。

二、情境教學法在小學語文課堂上的應用

（一）通過故事演繹進行情景教學

小學語文教材的編選也并不是毫無根據(jù)的，它在很大程度上都考慮到了小學生的各種特點。在教材中運用了圖片或者比較有趣的文字進行編寫，以此來提高學生的學習興趣。但是僅僅通過有趣的教材有無法有效的集中學生的注意力，教師對于學生的引導是必不可少的，可以有效的集中學生的注意力。在小學語文中應用情境教學法時，可以利用課本的故事進行角色扮演，通過課本內(nèi)容的演繹集中學生的注意力。

例如，在部編版小學語文《黃繼光》的教學中，教師就可以通過分組的方式，讓學生根據(jù)《黃繼光》這一課文的內(nèi)容自己自行分配角色和內(nèi)容。通過課堂故事的演繹，讓學生體會到黃繼光故事背后的深刻內(nèi)涵，然后了解到戰(zhàn)爭的殘酷以及革命先烈的英勇無畏的精神。讓學生明白幸福、和平生活的來之不易，同時在這個過程中也能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力以及合作學習的能力，提高學生的興趣，讓每一個學生都能夠參與到課堂學習中。

（二）通過音樂、圖片的方式進行情境教學

在情境教學之中，音樂是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。音樂有著其獨特的感染力，在很多情境教學之中，都需要音樂來烘托氣氛，可以拉動學生的情感體驗。在小學語文的情境教學之中，教師就可以通過應用音樂、圖片來提高學生的學習興趣，幫助學生體會課文中的情感，理解課文內(nèi)容。

例如，在部編版小學語文《桂林山水》的教學之中，文中的內(nèi)容雖然優(yōu)美，但是卻很難讓學生產(chǎn)生畫面感。此時就可以通過播放一段聲音優(yōu)美、曲調(diào)優(yōu)雅的音樂，在播放音樂的同時，通過幻燈片的形式展示一些桂林的美景，將學生帶入其中，讓學生感受美麗的桂林山水。通過這種方式可以讓學生更好的理解課文，也能夠培養(yǎng)學生的審美。

（三）結合生活實際進行情境教學

在語文教學之中，教師不必一味的去講解課本內(nèi)容。語文是一門與生活實際聯(lián)系密切的學科，教師在教學之中，除了對于基礎知識的講解之外，也可以適當?shù)脑黾右恍┥罱?jīng)驗的講述。根據(jù)現(xiàn)實生活中的一些實際體驗來進行教學，可以提高學生在語文課堂上的學習積極性。

例如，在部編版小學語文《詠柳》的教學之中，教師不必拘泥于課堂教學，可以將學生帶到大自然中，在實際的自然情境中體會柳樹的形狀、生長方式。結合《詠柳》中的學習內(nèi)容，將作者的描寫與現(xiàn)實生活中的柳樹進行對比，激發(fā)學生對于生活經(jīng)驗的記憶。通著這種方式，提高學生們的學習興趣以及觀察能力，幫助學生健全學習理念。

結語

語文是一門必修的基礎課程，尤其是在小學階段是學生打好語文基礎的一個關鍵時期。小學語文教師應當結合新課改提出的新要求，不斷增強自身的教學水平。利用多元化的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。通過情境教學法，拓展學生的思維空間和想象空間，利用不同的教學途徑創(chuàng)造教學情境，讓學生積極的參與課堂活動，提高語文教學的質(zhì)量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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