淺談初中數學高效課堂的教學策略

賀磊

摘要：隨著我國教學改革的逐漸推進，初中數學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力、發展學生創新創造能力的重要學科，在初等教育中占據重要地位。與小學階段相比，初中階段的課程難度更大、對于學生的各項能力要求更高。因此，廣大中學數學教師必須在日常教學中探索提高課堂教學效率的策略，避免學生在低效率的課堂教學中逐漸產生厭學心理與排斥心理。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學策略

對于初中數學學習來講，學生要在掌握基本數學知識的同時學會拓展應用，在其他理科學科中靈活應用、解決難題，打牢數學科目的基礎性知識。由于初中階段學習對學業發展來講有著承上啟下的作用，家長與學校對此階段的學生學習狀況高度重視，這也給老師和學生帶來了巨大壓力。對此問題，老師作為課堂的引領者要改革課堂教學方式，盡最大可能調動學生積極性，切實提高學生解決問題的能力和數學知識的應用能力。

一、初中數學教學的現狀

（一）師生缺乏有效溝通

雖然現代教育體系提倡發揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環境下，師生關系可能會走向兩種極端：一種是學生對教師過分依賴，不習慣自主思考問題;一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發展。

（二）過分注重測試分數

把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

（三）教學形式單一

與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

二、初中數學高效課堂的教學策略

（一）創設情境，以學生為主體

眾所周知，僅憑借課堂上教師熱心教學并不能讓學生具備主動學習數學知識的意識，教師要不斷創新課堂模式如互動教學，不斷激發學生對知識的熱情和渴望。新課改要求，教學要注重學生的主體地位，如在講授中心對稱有關內容時，教師以“什么是對稱圖形”引起學生思考并踴躍發言，教師給出中心對稱圖形的定義，讓同學舉一些身邊隨處可見的中心對稱圖形，或者是動手創作，發現隨手的中心對稱圖形展示給全班同學，其他學生也要及時評判是否符合中心對稱圖形的要求，夯實數學基礎和思維模式，培養良好的學習習慣，為之后的學習打下堅實基礎。通過場景模擬，趣味情境激發其參與積極性，營造活躍、積極的課堂氛圍，在活動過程中積累對理論知識的應用經驗，培養其數學邏輯思維能力，實現全面發展，讓學生在簡單的課堂中感受到學習的樂趣，體會到成功應用知識解決難題的快樂。

（二）合理劃分重難點內容

部分學生認為初中數學學科復雜抽象，這種現象在所難免。因此，初中數學教師要根據每堂課的教學目標合理劃分重難點教學內容，進而保證教學任務的順利完成。具體來說，重難點內容主要指在教學過程中學生難以理解的、可能會存在學習困難的內容，明確劃分了這些內容，教師就能夠有的放矢地開展高效率的教學，確保學生能夠明晰學習側重點，強化教學效果。

（三）培養數學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數學高效課堂，教師需要先構建趣味課堂激發學生興趣，讓學生積極學習數學知識。情境教學是初中數學中常見的教學方式，創設問題情境能啟發數學思維，激發起學生對數學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數學高效課堂的構建。

（四）合作競爭，引導共同探究

數學學科非常考驗學生的能力，教師要將能力培養結合到實際課堂中來，可以把學生分組，班級內以組為單位進行活動，使其潛移默化地產生競爭意識，認識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學習意識。教師可以根據中學數學課本內容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環節，讓學生被活動所吸引，憑借興趣去感受數學的魅力。如在學習圓與圓的位置關系時，分配給每個小組兩個圓形，讓小組進行探索實驗，發現圓與圓間的多樣位置關系，由專門的同學進行記錄，最后各組派代表發言，教師總結。通過這種模式，讓學生扎實掌握理論知識的同時，提高學生數學能力，檢測了其數學相應能力的強弱，這也有利于教師在之后進行針對性教學，突破弱點。

（五）測試反饋，鞏固課堂所學

高效課堂的建立，離不開知識的復習鞏固，只有在課堂認真學習，課下及時復習的基礎上，才能達到高效課堂的意義，而檢測反饋才能讓教師正確認識到教學效果。教師也可以將檢測過程融入課堂中，創新測試方式，如設計課堂解題比賽，將試卷內容公開進行搶答，保持學生的注意力集中，同時讓學生看到彼此之間的差距，在參與過程中思考自己的實際學習情況，更能刺激其自主學習的動力。如在學習全等三角形時可以課上給出一道題目，讓學生在限定時間內進行證明，并盡可能探索多種證明方法。數學學科對學生的培養不僅在于我們熟知的計算能力、大腦開發法等，它也對學生的競爭意識、細心程度、應試能力等提出了要求，需要教師引導學生進行發散思維，根據場景所需去深入考慮題目信息，順利解出題目答案。

三、結語

初中數學課堂效率的提升需要數學教師在新時期課程改革的道路上持之以恒地探索。因此，初中數學教師要緊緊把握學生的心理特點，在教學手段、教學理念方面做出改進，著重鍛煉學生的發散性思維，構建高效率的數學課堂。