基于核心素養視角的小學數學教學研究

石宏

【摘要】素質教育改革視野下培養學生核心素養，實現學生全面發展已成為小學數學教師的重要教學任務.但受傳統應試教育思想、小學生性格特點等因素影響，培育核心素養視角下小學數學教學有效性仍有很大提升空間.教師要圍繞生本思想及情境教學法、游戲法等多元教育方法實現教育思想及教學方法的有效升級，并通過實踐環節鞏固教學有效性，以此實現培育核心素養視角下小學數學教學的創新發展.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;現狀分析;路徑研究

立德樹人本就是教育界重要指導思想，在素質教育改革視野下更融合了以人為本等現代教育理念，以培育核心素養.教育理念這一全新形式在教育界大放異彩.學生具有良好的核心素養，可使其邏輯思維能力、實踐能力等數學核心素養得到穩步提升，其德、智、體、美、勞等層面的全面發展也隨之得到有效實現，小學數學教學的有效性也隨之得到穩步提升，因此培育學生核心素養已成為小學數學教學的重要任務.但由于受制于小學生性格特點、認知能力、應試教育思想等因素影響，小學數學教學并未達到培育學生良好核心素養的教學目標的要求.所以基于核心素養視角的小學數學教學研究具有重要意義.

一、小學數學培養核心素養綜述

在小學數學教學領域，核心素養是以數學教學為載體、數學學科知識技能為基礎所形成的具有數學特征的關鍵能力與思維品質，同時也是學生學習數學時必須具備且能夠滿足學生終身發展和社會發展需要的綜合性能力，其包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等思想內涵，同時也包括團結協作等德育素養內涵.

小學數學具有抽象性強、邏輯性強、知識點繁雜且聯系緊密的學科特點，而小學生心智尚未成熟且其思維以形象思維為主，并不具備良好的學習能力及抽象思維能力，進而為教師完成培育核心素養教學任務帶來了巨大挑戰.在這一現實背景下，小學數學教師為保障教學的質量與效率，采取應試教育思想，即以自我為中心組織教學活動，且在教學過程中只偏重理論知識的填鴨式灌輸，課上并未給學生預留出思考與體會的空間，課下也并未給學生預留出實踐的空間.受此影響，小學數學的枯燥性被放大，學生愈發缺乏學習的興趣.教學的有效開展也因此受到影響，更遑論培育學生良好核心素養.在課上，小學生的思維能力、學習能力等核心素養無法得到有效培養，在課下，其實踐能力等核心素養也無法得到有效培養.小學數學教學也因此并未達到培育學生良好核心素養的教學目標的要求.

二、小學數學教學中核心素養的重要性

（一）有助于提升學生的綜合素養

小學數學教學實踐中，核心素養的合理滲透，其實就是在培養學生的綜合素養，鍛煉學生的思維品質，從而使學生的未來發展與成長之路更加順暢.

（二）滿足素質教育的要求

教育事業是我國發展的根本，更是提升全民綜合素養的關鍵.在教育改革的推動下，我國教育事業迎來了改革的黃金時期，如何確保教育改革的有序進行，推進素質教育的實施成為關鍵.小學數學是素質教育實施的重要科目.教師在教學實踐中滲透核心素養，能提升學生的實踐能力，提升學生的綜合素養.核心素養的滲透，既滿足了素質教育的要求，也為學生的全面發展提供了契機.

三、小學數學教學環節培育核心素養有效路徑的研究

（一）提升培育核心素養教育理念，確保落實的可靠性

在培育核心素養視角下為有效開展小學數學教學活動，教師要升級教育思想及對學生的評價方式，以科學的教育思想為落實培育核心素養教育理念教學實踐環節提供方向指引.為此，教師首先要認識到培育核心素養的重要性，并將其作為教學的重要任務，以此實現教育思想的有效升級;其次，教師要堅持以學生為本的教育思想，將學生確立為教學的中心，并圍繞學生的性格特點、認知能力、小學數學基本教學要求、核心素養發展方向等基本學情科學設計教學方案，以此提升教學的有效性及針對性，進而為提升教學有效性提供根本保障;最后，教師要轉變對學生的評價方式，將核心素養視角下學生的實踐能力、協作能力等指標納入對學生的考核范圍，以此為學生明確核心素養視角下其全面發展的要求及方向，進而使學生更加理解、配合教師的教學活動.

（二）課前激發學生學習興趣，確保課堂教學質量

興趣是學生最好的教師，在學習興趣的引導下，學生的主觀能動性能夠最大限度地被激發，其學習的質量與效率也會得到明顯提升，教學的有效性也隨之得到有效提升.在培育核心素養視角下為有效開展小學數學教學活動，教師在課前可結合游戲導入法、情境導入法等多元導入方案，或利用多媒體技術的優勢激發學生的學習興趣.所以，教師在數學教學實踐中，需要利用好各種教學工具與資源，為學生營造良好的學習環境，吸引學生的注意力，提升學生的學習積極性，讓學生更加主動地參與到教學實踐中.

以講解一元一次方程為例，教師可在課前帶領學生做“猜你所想”游戲，即由學生說一個數并乘3除以4再減去2，并告知教師計算后的結果.在聽到學生給出的數據后，教師很快就給出了答案.這種神奇的游戲一下就激發了學生的好奇心.此時，教師便可趁熱打鐵組織學生思考.請猜一猜我為什么一下子就猜出來了？并通過學生熱烈的討論導入未知數概念，以此完成導入環節.這種教學模式的優勢一方面在于教師可通過趣味元素激發學生的學習興趣，另一方面在于教師在課前有效調動了學生的數學思維，進而為教學的有效開展建立良好的心理鋪墊與知識基礎.

（三）升級教學方法，落實培育核心素養教育理念

在培育核心素養視角下為有效開展小學數學教學活動，教師要在科學的教育思想的引導下升級教學方法，以科學的教學方案實現培育核心素養教育理念的有效落實.為實現教學方法的有效升級，教師一方面可結合情境教學法、游戲法等多元教學模式，引導學生在生動的教學情境中深化對所學內容的理解，另一方面教師可結合問題導學法、合作學習法等以學生自學為主的教學模式，引導學生在思維的層層深入下通過自主發現問題、分析問題、解決問題完成學習任務.

以講解梯形面積為例.首先，教師可組織學生回憶平行四邊形的定義及面積推導的過程.之后，教師可為學生拋出梯形，并組織學生觀察梯形與平行四邊形的異同點，以此引導學生結合平行四邊形的定義及其與梯形異同點的對比，歸納出梯形的定義.待總結梯形定義后，教師可組織學生剪出一個梯形，并要求學生按照小組為單位結合平行四邊形面積公式推導過程，自主推導出梯形面積公式.這種教學模式的優勢在于，教師既能夠通過趣味元素持續激發學生的學習興趣，又能夠通過自主探究的過程滲透對比、歸納數學研究方法，以此實現對學生思維能力、實踐能力等能力的有效培養，培育學生核心素養教育理念也隨之得到深度落實.同時在教學中，教師要緊扣生本教育理念，用鼓勵的話語、真誠的態度回應學生的教學反饋，使學生感受到教師的關懷與信任，以此建立起師生良性互動的生態課堂，進而為培育核心素養教育理念的有效落實提供和諧的教學環境.

（四）依托實踐環節，鞏固培育核心素養教學效果

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐環節的重要性不言而喻.因此在培育核心素養視角下為有效開展小學數學教學活動，教師要依托實踐環節，鞏固培育核心素養教學效果.在實踐中檢驗知識是學習的必要階段，所以教師要應用好實踐教學，為學生提供良好的學習契機.理論知識的學習是枯燥乏味的，很多知識只有在實踐中，才能讓學生恍然大悟，也才能讓其融會貫通.生活是實踐的主要場所，讓學生深入到生活對知識進行檢驗與實踐，能取得良好的效果.

為此，教師可以通過增加探究性作業的方式升級課后作業形式，如在講解完長度單位后，教師可布置測量教室面積、家用電器體積等探究性作業，以此提升作業環節的效能，實現對學生核心素養的有效鞏固.教師還可以通過組織如測量學校比例尺、設計春游最佳方案等豐富多彩的實踐活動為學生提供展現自身素養的平臺，在鞏固學生核心素養的基礎上，強化培養學生的實踐能力、協作能力等德育素養，以此實現培育核心素養視角下小學數學教學的有效拓展.

（五）借助有效的教學反思，不斷優化教學課堂

沒有反思的教學是不完善的，也是難以繼續提升的.在核心素養要求下，小學數學教學實踐中，教師一定要對教學過程及教學效果進行反思，及時發現教學實踐中存在的不足，并針對不足制訂可靠的應對策略，這樣才能有效提升教學質量與效率.

教師需要加強教學反思，多了解學生的實際需求，這樣才能結合學生的實際需求，設置具有趣味性、實踐性的課堂，為學生呈現良好的學習氛圍.教師通過教學反思，及時發現學生對知識的掌握情況，調整教學的難易程度，確保每一層次的學生都能掌握知識，并能靈活運用知識.教師的教學反思一定要避免形式化，應真的對教學內容、形式、學生的反饋等進行反思與總結，這樣才能從中受益頗多，為教學質量的提升提供幫助.

結束語

綜上所述，教師要通過升級教育思想與教學方法，并依托實踐活動的優勢實現對學生核心素養的有效培養與深度拓展.同時在信息化背景下，小學數學教師還要利用如微課、翻轉課堂等信息技術教學法，打破教學在時間與空間層面的限制，實現小學數學教學的深度變革與創新發展.

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