生活元素在小學數學教學中的運用淺議

張小龍

【摘要】數學本身是從生活中提煉出來的.它來源于生活，又服務于生活.教學中需要意識到數學與生活的內在聯系，認識到數學是人們開展各類生產生活所必不可少的工具，這樣才能將生活元素與數學教學有機地結合起來.在小學數學教學中，只有讓教師不斷地引入各類生活實例，才能夠讓學生改變對小學數學課的固有看法，從而提升小學數學課本身的趣味性，激發學生的學習興趣，真正實現小學數學教學目標與實際生活的緊密結合.本文將以生活元素融入小學數學教學為出發點，對其方法和措施進行探索.

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;生活元素

數學概念是人腦對現實對象的數量關系和空間形式的本質特征的一種反映形式，它要通過一定的定理、法則、公式表現出來.

數學領域的各類計算以及數據處理，給人們的生活生產帶來諸多幫助，也促進科技的不斷更新.在數學的學習中，抽象性是數學的主要特點.這就要求教師要不斷培養學生的數學思維能力，也就是要培養學生能夠用數學的觀點去思考問題和解決問題，要讓學生通過觀察、比較、猜想、歸納、演繹進行合理的推斷，要讓學生能夠通過課堂教學辨明數字關系，形成良好的思維品質.

其實，數學與實際生活之間有著非常緊密的聯系，但是，諸多教師對此沒有足夠的意識，導致數學授課與生活實踐相互脫離，這樣無法激發小學生對數學學習的興趣，也無法提升學生的數學應用能力.

一、為什么要將生活元素應用到小學數學教學中

數學理論與實際生活是不可分割的，生活元素可以為數學的學習提供各類資源以及案例，另外數學理論以及計算方法會在生活中得到廣泛應用.小學數學課上各類知識對學生的思維以及想象力有一定的啟發作用，因此小學數學的主要授課目標，是讓學生對小學數學課有更強的學習興趣和自主探究的熱情，幫助學生樹立信心.教師要將小學數學的各類理論進行具體化，并且將小學數學授課與生活元素相結合，這樣可以讓學生建立更加清晰以及完善的知識體系[1].

小學生本身的求知欲望是非常強烈的，教師若是在小學數學課上適當引入生活元素，然后借助多樣化的授課形式與學生探索生活中的問題，則將充分調動學生的熱情，促進學生在小學數學課上主動思考，讓小學數學課的授課質量得到提升[2].

生活素材也是教學資源，小學數學課上很多學生的思維開發不夠，學生對各類數學知識理解不足.教師借助生活素材可以改變這樣的局面，讓小學數學課變得更加富有趣味性.

二、生活元素應用在小學數學中的必要性

在日常學習生活中，很多學生需要對生活元素利用數學學科相關的知識內容進行一定的分析，并且加深印象，進而小學數學科目教學內容的編排大多來源于日常生活中，所以生活元素與小學數學有著不可分割的密切關系，它們相互促進、相互發展.教師開展小學數學授課的目標不再是以往對學生進行理論知識內容方面的灌輸和教學，而是更加注重學生學習數學知識的興趣，以及學習能力的培養，讓學生對數學學習更加喜愛，而不是厭惡和迷茫.所以我們應當將生活元素應用于小學數學中，但一些教師對生活元素與教學設計的聯系密切程度相對較低，多數是學生的作業內容，學生學習興趣有待提升以及教師生活元素運用不當，導致在教學應用過程中出現一些始料未及的問題，所以生活元素應用在小學數學中很有必要.

三、小學數學教學引入生活元素的措施

（一）借助生活案例提升學生學習熱情

在小學數學課上教師可以結合學生的思維特點，對學生的愛好以及性格進行分析，找到學生感興趣的一些生活實例，這樣可以讓學生對小學數學課產生更加濃厚的興趣.

在小學數學課上引入案例，教師一定要結合學生的一些變化，站在學生的角度[3]對案例進行調整.

比如，在學習小數加減法的時候，引入的案例應該是迎合學生的愛好，在商店里挑選各類玩具，教師可以在多媒體上展示各類小玩具以及標價，讓學生從中選擇自己喜歡的，并計算出總價.教師要讓學生在案例中實現對數學知識的合理應用，從而掌握知識.

（二）將生活元素與授課目標結合

學生在小學數學課上的學習需要以教材為根基，教師的授課也是以教材為主要基礎，因此，教師對生活元素的應用也要與教材緊密結合.教師需要確定本節課的授課目標，需要保證對生活元素的使用是為實現授課目標服務的.比如在學習三角形的時候，主要是為了讓學生了解三角形的概念，并學會辨認，掌握三角形各類性質，那么教師可以從生活中找到三角形元素，讓學生明白三角形是一種具有穩定性的圖形，是由三條邊組成的等.在小學數學課上引入生活元素，生活化是一種形式，不是一種結果，生活化的目的是促進教學的開展，讓小學數學課的授課取得一個理想的效果，讓學生真正掌握知識，并實現能力的提升.

（三）讓學生了解數學學習的實際意義

在小學數學課上教師要想讓生活元素真正發揮出自己的價值，就要為學生提供輕松的探索氛圍.適當地對生活元素展開應用，可以有效降低學生對數學知識的遺忘，并讓學生明白，學習數學的真正意義是為生活服務.因此教師要做好小學數學課的備課工作，為學生設計生活元素的實際應用方案，幫助學生在輕松的氛圍下掌握本節知識.比如，在學習垂直和平行知識的時候，教師要提前對學生的興趣以及喜好進行了解，然后引導學生對周圍的生活環境進行觀察，找出身邊垂直以及平行的一些實例，這樣可以讓學生經過總結，了解垂直以及平行的真正含義，以及它們在實際生活中起的作用.

（四）通過活動探究引導生活元素的發掘

小學生具備非常強的模仿能力，教師在教學過程中注重生活元素的引入與應用，可使學生在課外活動時間里進行豐富的體育運動，接觸到了更多生活元素，因此，加強其與課外知識的聯系與應用，是十分必要的.數學學科知識與生活實際密切相關，日常生活中所包含的元素與數學知識密不可分，教師應該在教學過程中，善于運用生活元素對課本內容有針對性地為學生提煉，讓學生有獨立思考的能力，進而獲得在思想上的提升，同時教師還需要善于觀察學生，讓學生自己在生活中找與數學相關的知識元素，進而提升學生的自主實踐能力.

教師在教學過程中，應該對學生的年齡以及學習情況進行較為全面的了解，這樣才能夠有效地針對學生的認知特征開展教學.在小學階段的學生，有著充分的好奇心，應當讓學生主動參與其中，從學生的天性出發，提升學生對外來事物的了解.先動手實踐，然后學生自主探究完成學習任務， 教師進行指導與輔助，以便觀察學生自身的主觀意識和感受.

四、生活元素運用在小學數學教學中的有效對策

1.將小學數學教學工作的開展與學生的生活元素緊密相連

首先，負責小學數學教育教學工作的授課教師，如果需要將生活元素應用到數學教育教學工作開展的過程中，應當修改教學內容的設計，便于相應教學工作的開展，教學與學生日常生活緊密相連.小學生

生性好動處于性格形成的成長期，

對外界事物的好奇心較強，教學中應最大限度地選取較為生動、形象的生活元素，使學生通過自主探究的方式進行學習，自己動腦、動手、思考卡通漫畫人物的總數，呈現鮮明生動的卡通元素，能夠使學生對數字方面的學習產生興趣，一定程度上超過學生對書本知識的學習興趣，最終實現小學數學教學效率的全面提升.課外作業是生活元素中重要的體現，不能一味地布置毫無生機的課外作業，應當讓學生擁有自主動手的能力，并且在小學各個工作內容中開展較為主要和關鍵性的教學，需要相關授課教師特別注意，還要最大限度地保持作業布置內容的靈活性和多樣性，不能一味地死做.對于數學加、減、乘、除相關知識內容來說，可以在課堂上簡單講解，為學生講解其基本概念以及運算技巧，為學生設定有助于其動手又動腦的課外實際操作作業，讓學生在課外也能實施加、減、乘、除的相關運算.通過對其進行分析重組來布置運算題目，最終能夠顯著提升學生在小學數學加減法運算方面的能力，提高學生對數學知識的運用和掌控.

2.重視并提升生活元素引用的水平

最后我們要說的是，負責小學數學科目教育工作的教師要時刻注重并不斷提升自身在生活元素教育方面運用的水平，教師向學生講述內容時，可以將一些形象生動的花草生活知識融入課堂教學當中，這些學生感興趣的話題作為教學內容引入，有助于學生集中注意力.在日常生活中，將一些書本作為參照物，運用到數學教學的過程中，有時反而會起到消極的作用，阻礙教學工作的有序開展.總的來說，生活元素更好地應用到小學數學教學中，在當下數學教學中起到了巨大的作用，不斷地推動了數學生活化的發展.在教師教學與生活元素相結合的過程中，教育教學水平得到了顯著提升，最終實現了小學數學教育教學工作的全面發展.

讓學生以教材為中心，教學目標和生活相結合，才能更加有效地提高小學數學教學效率.若要在情境教學中很好地運用生活情境，教師必須要充分了解學生的思維方式和興趣點，以學生的生活為出發點，以學生的思維角度為立足點，關注學生的動態和生活，進而制訂適合小學生學習特征的教學情境，將數學知識有效地引入到情境中，引發學生的學習興趣，讓學生生動形象地理解生活中的數學、能夠運用數學知識，培養學生的良好習慣，提高學習的積極性和主動性，這也是小學教學的最終目標.

總之，在小學數學課上嘗試引入生活元素，教師需要明確生活元素的實際作用，并結合學生本身的興趣及喜好，讓小學數學課變得更加富有具體性以及趣味性，學生在小學數學課上就會更加投入，經過對生活元素的思考和分析，對知識有深刻的掌握，提升學習效率.

【參考文獻】

[1]檀同海.小學數學課堂有效問題情境創設探微——以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內角和”教學為例[J].小學教學參考，2019（8）：26-27.

[2]俞宏毓，朱向陽，顧泠沅.管窺小學數學課堂教學現狀——“兩位數減兩位數退位減法”教學案例分析[J].數學教育學報，2019，28（1）：43-48.

[3]王文娟.有效資源處理，意在課堂升華——《提升小學數學新教師捕捉利用課堂教學資源能力》的案例研究[J].小學教學參考，2019（5）：60-61.