提升過渡環節質量策略初探

李軍彩

幼兒園一日生活包括很多環節，如入園環節、進餐環節、如廁環節、過渡環節、離園環節等，貫穿于幼兒游戲、學習和生活之中，蘊含著豐富的教育價值，是幼兒園活動的重要組成部分。

在這些環節中，過渡環節最容易被忽視，因為它介于各活動之間，是一段段零碎的時間，幼兒處于半自由狀態，很難把控。例如：一次集體教育活動后，孩子們陸續如廁、洗手、喝水，每到這個時候，為了減少孩子們出現排隊和推擠現象，我會將孩子們分成兩組進行，一部分幼兒陸續進入盥洗室，其他幼兒則在教室坐著等候。沒過幾分鐘，一名幼兒就跑來告狀：“老師，琪琪推我，還往我身上抹肥皂?！薄鋵?，像這樣的問題每天都會有，特別是過渡環節，即便有老師盯著，也會出現。

那么，如何優化一日生活中的過渡環節，使其成為幼兒快樂、健康成長的重要組成部分呢？我們開展了一系列研究活動。

一、過渡環節易出現現象之分析

（一）高度控制，活動簡單乏味

日常工作中，在過渡環節，教師怕孩子出現混亂和不好把控的現象，常常組織孩子們集體做游戲、講故事、聽音樂等。很多時候，幼兒是無趣、乏味、機械地跟著老師做“集體活動”，等待著分組如廁、盥洗和飲水。教師的高度控制，使孩子們失去了自由、自主活動的機會。

（二）放任自由，易造成安全隱患

有的教師在過渡環節對孩子放任自流，缺少要求，沒有安排相應的活動內容，往往會造成安全隱患。例如，教育活動結束了，老師說：“孩子們可以陸續如廁、洗手、喝水了。”聽完教師的話，大多數孩子一起如廁、洗手、喝水等。由于教師沒有要求，提醒不到位，很容易造成幼兒擁擠、推搡。教師對幼兒放任自流，缺少要求和活動指導，對孩子來說存在著較大的安全隱患。

（三）浪費時間，缺少教育意識

由于過渡環節時間零碎、較短，部分教師并不重視，常常壓縮或拖延過渡環節時間。例如：戶外活動回來，有的教師讓孩子如廁、洗手后馬上進入進餐環節;有的教師則故意拖延幼兒盥洗時間，讓幼兒一組一組地如廁，孩子們盥洗了20分鐘還沒結束。教師沒有充分重視或利用此時間段，沒有將其轉化為幼兒自主游戲、學習等方面的活動，更沒有將其變為教育資源，缺少教育意識，此環節的時間往往會被白白浪費掉。

二、過渡環節之價值

結合以上出現的問題，我們首先開展了豐富的研究活動，幫助教師挖掘過渡環節的教育價值，內容涉及五大領域的方方面面。例如，過渡環節可以幫助幼兒認識和了解時間，有效地規劃自己的時間安排，提高孩子快速搭建能力，發揮幼兒自主性，促進幼兒交往能力發展，提高幼兒解決問題能力;還可以提高幼兒的閱讀能力、音樂表現力、注意力、任務意識等。在挖掘教育價值的同時，我們還要引導教師重新理解過渡環節的重要性，知道過渡環節也是教育的重要組成部分，應充分利用起來。

其次，給幼兒提供豐富的玩具材料。在過渡環節中，孩子們自由活動需要豐富的材料支撐。因此，教師要不斷豐富區域中的玩具材料，增加手頭玩具，讓孩子在自由的時間里有東西可以玩，如流動書架、手偶玩具、魔方、音樂盒等。教師還要根據幼兒的年齡特點和發展水平提供適宜的拼圖玩具，這些玩具可以擺放在合適的位置，便于孩子隨時取放。

最后，為孩子提供適宜的空間環境。過渡環節雖然隱含教育價值，但仍需要教師為孩子創設寬松、和諧、自主的精神環境，同時又要提供有序、安靜的環境，使孩子在自由的、固定的時間中自主探索和學習。教師要做到把控自如，寬松有序。雖然過渡環節蘊含著豐富的教育價值，但并不是說這些價值是唾手可得的，教師需要深入挖掘和探索。只有教師理解、重視，才能更好地挖掘過渡環節的教育價值，為幼兒營造更為寬松的教育空間。

三、提升過渡環節質量之策

（一）了解過渡環節，知道大概時間

如何讓孩子了解、認識過渡環節的意義呢？研究中，我們通過多種提問、交流分享等方式，幫助幼兒了解、認識過渡環節。例如，通過提問的方式進行梳理?！笆裁词沁^渡環節，過渡環節到底有多長時間呢？”孩子們你一言我一語便說開了：“是游戲后的時間，時間不太長?！薄笆窍聵乔暗臅r間，就一會兒?！薄笆侨鐜?、洗手、喝水后的時間，沒多長時間?！薄鋵?，對于孩子們來說，他們已經對過渡環節有了初步的認識與了解。教師繼續問：“你們說得都很對。我們每次活動后都有一個時間段，這個時間段是在兩個活動之間，例如，區域活動與集體教育活動之間，戶外活動與盥洗活動之間，我們統稱它為過渡環節。”“噢！過渡環節就是在兩個活動之間的環節啊！”孩子們小聲地議論著?！澳敲?，剛才有小朋友說過渡環節時間不長，就一會兒—一是的，過渡環節大概有15分鐘，時間并不長?！蓖ㄟ^提問、回答、梳理小結等方式，教師幫助幼兒再次認識、了解了每日的過渡環節，為有效開展適當的教育活動奠定了扎實的基礎。

（二）體驗有限時間，開展適宜活動

過渡環節是屬于孩子們的。實踐中，我們將開展什么活動的主動權交給了孩子們，引導幼兒通過多種方法安排自己的過渡時間（包括集體活動、分組活動、體驗活動等）。例如：開展體驗活動。教師首先進行引導：過渡環節時間很短，除了如廁、洗手、喝水之外，如果給你剩余大概10分鐘的時間，你們想干什么呢？“我想找靈靈玩一會兒?！薄拔蚁敫檎f說話。”“我想看書。”“我想到樓道走走?！薄?0分鐘時間，有的事情可以做，有的事情做不了。我們來看看10分鐘到底能干什么，好嗎？”教師定好時間，孩子們聽到指令后都忙碌起來。有的找書，有的拿出了玩具，還有的玩起了積木……1分鐘，2分鐘，3分鐘……隨著鈴聲響起，孩子們停下了手中的動作，回到了教師身邊。體驗活動很好地幫助幼兒理解了10分鐘的時間可以開展哪些適宜的活動。

通過多種活動，教師和孩子們共同總結梳理過渡環節可以做什么，不能做什么。首先，要保證正常的活動，留足如廁、洗手、喝水等活動的時間，剩余的時間可以做一些自己喜歡的事情。其次，可以開展一些簡單的、材料便于收放的游戲，如看書;可以延續區域活動中沒有搭完的建筑;可以到教室的空地上跳跳舞;可以玩玩手頭玩具;可以和小朋友、老師聊聊天;可以到樓道中走一走;可以去自然角澆澆花。但是，不能玩復雜且不好收放的玩具，如不能玩拼插區的玩具，不能去區域里開展活動，不能在室內外追跑打鬧，等等。通過多種方法，孩子們達成共識，知道了這個屬于自己的時間段應該做什么。

（三）調控幼兒活動，做到收放有序

為了幫助孩子們把控時間，每到過渡環節，教師就會按組陸續請五六名小朋友如廁、洗手、喝水，然后進行輪換，其他幼兒可以自由選擇自己喜歡的活動。整個過程中，教師還會播放音樂，控制時間。音樂停止，孩子們會結束過渡環節。通過幾次嘗試和練習，孩子們不但提高了如廁、洗手、喝水的速度，還能夠利用剩余時間開展豐富的活動，孩子們很輕松、有序、自然，教師的調控收到了很好的效果。

四、豐富過渡環節之游戲

雖然在環節過渡，孩子們有這樣或那樣想做的事情，但作為教育者，在有條件滿足孩子需求的時候，還應該為孩子儲備豐富的、有教育價值的活動內容。

1.傳統游戲，包括猜謎語、翻繩子、擲色子、玩牌等。教師可以在圖書區懸掛圖片謎語，讓幼兒進行猜謎語游戲，不僅發展了幼兒識圖能力，同時也培養了幼兒快速思考能力及表達能力。教師還可以在班級投放翻繩游戲，幼兒可以隨時開展游戲，既培養了幼兒相互合作溝通能力，又促進了幼兒小肌肉動作發展。

2.健康類游戲，包括眼保健操、手指操等與健康相關的游戲。在過渡環節中，孩子們可以利用5～8分鐘的時間，跟著音樂模仿動漫人物做眼保健操和手指操，為孩子健康成長創造了條件。

3.科學觀察類游戲。教師可以在自然角提供5～6個放大鏡，引導幼兒開展觀察、記錄等活動。在過渡環節，孩子們相互照看植物，玩放大、縮小等游戲。

我們還嘗試在過渡環節中增加語言講述、藝術表演等活動內容，進一步豐富孩子們過渡環節的學習和生活。自由選擇、自主支配的過渡環節成為孩子們最喜歡的時間段，起到了承上啟下的重要作用，成為活動與活動之間最好的銜接點。