淺議開展“運動大玩家”的價值和意義

楊曉燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這表明了幼兒園切實做好幼兒健康教育的重要性。同時，《綱要》還提出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”。基于此，我園開展了“運動大玩家”實踐活動，希望通過開展一系列活動，促進幼兒身體發育、動作發展、運動機能發展等，促進幼兒全面發展。

“運動大玩家”活動是我園體育區域自選活動的一種別稱，指在同一時間段內，運用不同的體育器械和輔助性器材，在室內外活動場所，開展不同類型的體育鍛煉活動。我園將每周三上午9：30-10：30的時間段確定為全園幼兒共同的體育區域自選活動時間。這些體育區域包括擲區、球類活動區、攀登區、鉆爬區、大型運動器械區、充氣城堡區等，可以分為戶外和室內兩種。各年齡班幼兒可以自由選擇活動區，自主選擇不同年齡段幼兒作為同伴，開展相關體育活動。每個活動區由一兩名教師負責，便于在必要時給予幼兒一定幫助和指導。相對于傳統的集體體育教學活動，“運動大玩家”活動具有自主性、多樣性、趣味性等特征。在每周一次的“運動大玩家”活動中，幼兒可以自由結伴，自由活動，這天成了孩子們最自由、最快樂、最期待的日子。

一、開展“運動大玩家”優勢和條件

為了更好地促進幼兒全面發展，我園積極研究幼兒園發展優勢和條件，并在此基礎上開展了“運動大玩家”活動。我園雖然是民辦園，但在開展“運動大玩家”活動方面具有以下幾點優勢：首先，場地優勢。我園占地面積較大，其中戶外面積有2000多平方米，為全園幼兒開展體育大循環活動提供了充足的場地，孩子們可以在運動場上自由地奔跑、跳躍，發展各方面動作。其次，師資優勢。我園是與湖南師范大學合作辦園，園長由湖南師范大學幼兒園副園長直接擔任，其他管理者均具有多年公辦幼兒園一線工作經驗及管理經驗。因此，在教育理念與教學經驗上，我園相比其他民辦幼兒園具有一定的優勢。最后，理念優勢。我園非常重視幼兒健康教育，并將園所特色定為“我運動、我健康、我快樂”，堅持對幼兒進行健康體育教育。此外，我園在體育器械方面的投資也比較大，園內配備了許多不同種類和數量的體育器械，供全園師生使用。

通過分析調查結果，我們發現，超過95%的教師和家長都認為幼兒園實施“運動大玩家”活動能有效調動幼兒參與體育鍛煉的興趣。“運動大玩家”活動在時間和空間上相對自由，活動材料具有多樣性，游戲玩法富有趣味性，能夠為幼兒的健康成長提供重要的條件和保障，有效促進幼兒身體發育、動作發展和運動機能發展，同時對幼兒的心理發展及社會性發展具有不可替代的作用。

二、開展“運動大玩家”活動的價值和意義

我園開展的“運動大玩家”活動是以游戲為基本形式，注重活動的趣味性和多樣性。在活動過程中，幼兒可以自由選擇運動器械，自主選擇游戲同伴，自主開展體育活動，既發展了自身的身體素質，又提高了社會交往能力。

（一）有利于推動幼兒的智力發展

1.推動智力發展

皮亞杰將兒童的智力發展分為四個發展階段，分別為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。雖然3～6歲幼兒已經進入到了前運算階段，但感知運動依然對幼兒的健康發展起著非常大的作用，尤其是直接感知。在幼兒園一日生活中，幼兒總是不停地用眼睛去看，用耳朵去聽，用雙手去擺弄，用肢體去操作體驗。“運動大玩家”活動正是遵循幼兒發展規律，引導幼兒運用身體各個感官去感知世界，充分地看、聽、摸、玩，以直接感知的方式體驗多姿多彩的社會和大自然，然后啟發和引導他們用多樣化的手段表達自己所思所感。可見，“運動大玩家”活動既能滿足幼兒的運動需要，又符合幼兒的智力發展規律，可以有效地發展幼兒的感知能力，推動其智力發展。

2.促進思維發展

相較于傳統的集體體育教學活動，在“運動大玩家”之中蘊藏著豐富問題情境，身在其中的幼兒要不斷解決遇到的實際問題，才得以玩出精彩、玩出樂趣，進而獲得全面發展。例如，在球類運動區域，教師設計了迎面傳球接力活動，并規定活動過程中四肢不能碰到球。這就為幼兒設置了一個問題情境，幼兒需要開動腦筋思考：在四肢不碰到球的情況下，如何把球傳給對面的同伴？在問題的引導下，幼兒自主探索出用頭頂球、用肩膀撞球、用膝蓋頂球等不同的玩法。又如，在傳接球過程中，幼兒不僅要判斷球的落地點，還要考慮隊友可能的站立位置，以及球行進過程中的變化方向……其實，幼兒在“運動大玩家”活動中會遇到各種實際問題，在解決這些問題的過程中幼兒的思維和能力都得到了鍛煉和發展。

3.發展創造力

為了激發幼兒的活動興趣，我們將跨區域活動叫作“開火車”，投擲沙包叫作“打怪獸”或“給動物喂食”，還給其他區域活動賦予了生動有趣的形象。這些形象生動鮮明，符合幼兒的認知特點和發展規律，能夠激發幼兒的運動興趣，持續強化幼兒的探究意愿，進而促進幼兒發展。在此過程中，幼兒通過合作、探究等方式，直接操作材料，不僅運動能力得到了發展，聯想能力、表征能力以及創造力都得到了很好的促進和發展。

（二）有利于幼兒的非智力因素發展

1.提高自控能力

自控力，即自我控制能力，指通過對身心活動的監控和調節，在沒有外界監督的情況下，自覺抑制沖動，抵制誘惑，忍受挫折，遵守規則，使行為符合社會和自身期望的能力。在“運動大玩家”活動中，有許多活動都可以促進幼兒自控能力發展。例如，在平衡區或攀爬區活動中，幼兒需要控制好自己的手眼協調能力，集中注意力，克服困難，堅持完成任務。又如，跳繩比賽主要可以鍛煉幼兒的大肌肉動作，幼兒在活動中需要保持四肢協調，用力蹬地，輕輕落地，維持平衡，按照一定的情節及競賽要求進行，較好地培養了運動控制的靈活性。長此以往，幼兒的自控能力自然會得到相應的鍛煉和提高。

2.培養樂觀開朗的性格

樂觀開朗的性格對孩子的終身發展具有重要的作用，這種樂觀開朗的性格不僅表現在言語交流上的積極向上，還體現在行為動作上的敢想敢做。例如，在“運動大玩家”活動中，幼兒大膽體驗，敢于挑戰，不受實際條件的限制，堅持自己的想法，最終通過努力獲得成功，并充分享受到成功所帶來的興奮感和愉悅感。活動中，幼兒能夠體驗到各種積極的情緒情感，如身體舒展與自由放松所帶來的愉悅感、驚險刺激和同伴情誼所帶來的幸福感等，從而學會不同的情緒表達方式，這樣更有助于開朗性格的形成。

（三）有利于幼兒的社會性發展

1.發展社會交往能力

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴—起開展體育活動。”在“運動大玩家”活動中，我園教師為幼兒創造了許多交往形式和交往機會，如“以大帶小”“同伴互助”“師幼互動”等，幼兒可以與周圍的人、材料進行充分互動，進而完成相關體育活動。在自主選擇、自由交往的過程中，幼兒的交往能力不斷提高，同時，幼兒也可以模仿或者在其他幼兒的帶領下習得更多的交往技能以及活動技能，有力地促進了幼兒社會交往能力發展。

2.形成社會規則意識

培養幼兒良好的規則意識，是“運動大玩家”活動的主要目的之一，具有良好的社會規則意識是幼兒融入社會和集體生活的重要條件，也是幼兒參與體育活動，有序開展活動的重要保障。為此，在“運動大玩家”活動中，每一個區域、每一個項目都有相應的規則和要求，幼兒可以自主選擇游戲區域，有序開展活動。活動中，幼兒需要與同伴共同討論或創新游戲玩法，一起合作游戲，潛移默化地培養了良好的溝通意識和合作能力，逐漸養成了一定的社會規則意識。

經過一年的實踐研究與探索學習，我園在開展“運動大玩家”活動方面已經積累了一定的經驗，并成立了以年級組組長為項目負責制的小組制度，確立了開展體育區域自選活動的時間等。具體開展形式是以年級組為單位，開展“跨班式”運動區域自選活動。活動時，同時提供4～5個區域供幼兒選擇。同時，我園還特別制訂了意外事故應急處理預案。成立了以園長為組長、各班級教師為組員的應急組織機構，明確了各崗位、各部門、各班級教師的分工實施方案及處理流程。

總之，我園開展的“運動大玩家”活動從幼兒的興趣出發，充分尊重幼兒的主體地位，幼兒可以自主選擇、自主參與、自主體驗、自主鍛煉，促進身體各項機能和基本動作發展。目前，我園的“運動大玩家”活動雖然已經初具雛形，但仍存在不少問題，需要我們在今后的實踐過程中不斷發現、探索、反思和改進。