幼兒園開展傳統節日文化教育初探

劉靜

傳統節日文化是中華傳統文化中的—顆璀璨的明珠。中華傳統節日文化中蘊含著我國古代勞動人民的智慧，以及他們對中華美德的傳承和對幸福美好生活的向往。作為華夏子孫，了解并傳承傳統節日文化，是我們義不容辭的責任。然而，隨著現代人生活節奏的加快，傳統節日對人們生活的影響日趨淡化，人們逐漸忽略甚至淡忘了許多富有文化精神的節日習俗和儀式活動。如何在幼兒園開展傳統節日文化教育，已經成為廣大幼教工作者非常關心的話題。“知者行之始，行者知之成。”一年來，我園進行了初步探索和研究，先后組織開展了“感恩清明”“濃情端午”“快樂中秋”“孝道重陽”“年味春節”“別樣元宵”等傳統節日主題教育活動。根據我園的實踐經驗，我們認為可以從以下幾個方面來開展傳統節日文化教育。

一、學習經典，點亮心燈

以傳統節日為內容的經典文學作品蘊含著豐富的文化信息，經常組織幼兒誦讀和聆聽這些文學作品，可以幫助幼兒潛移默化地獲得更多有關傳統節日文化的知識。我園組織幼兒開展各種經典誦讀活動，用文學的力量點亮幼兒的心燈。首先，很多古詩詞都是寫傳統節日的，具有較高的審美價值，能夠幫助幼兒認識傳統節日，理解節日文化及其蘊含的文化知識。例如，杜牧的《清明》，李白的《靜夜思》，王安石的《元日》，等等。我們通過引導幼兒誦讀古詩詞，將傳統節日文化和日常生活相融合，幫助幼兒學習和理解。其次，朗朗上口的節日歌謠直觀地表現了傳統節日的民俗特色，通俗易懂，有助于幼兒理解傳統節日文化，如端午節歌謠“五月五，是端陽;門插艾，香滿堂”等;還有一些農諺，如“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”等。這些節日童謠、諺語、俗語都是幼兒學習傳統節日文化的重要資源。此外，還有一些口口相傳的民間故事，內容曲折動人，富有吸引力，可以幫助幼兒深入理解傳統節日，如《年的傳說》《桓景斗瘟魔》《嫦娥奔月》等。教師給幼兒閱讀這些故事，可以激發幼兒探索節日文化的興趣和動力。

二、實踐體驗，感悟內涵

蒙臺梭利說過：“我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了。”對于幼兒來說，在真實的活動中體驗和感受傳統節日的各種習俗，是最有效的學習傳統節日文化的方式。

（一）品味舌尖上的傳統美食

傳統文化習俗最直觀的表現形式之一就是節日美食。因此，讓幼兒親自制作、品嘗和分享傳統節日美食，無疑是幫助幼兒感知傳統節日文化習俗的有效途徑。在我園開展的“濃情端午”主題活動中，各班教師為本班幼兒準備了粽葉和食材，組織幼兒動手包粽子。通過細心觀察和反復實踐，孩子們終于包好了一個個歪歪扭扭的粽子。此時，孩子們不僅體會到了成功的喜悅，更將端午節吃粽子這一民俗牢記于心。此外，我園還開展了中秋節做月餅、春節做花饃等活動。每當廚房工作人員將孩子們親手制作的節日美食端上餐桌時，孩子們都非常開心，紛紛覺得自己做的食物味道是最好的。

（二）參加傳統節日社會實踐活動

陶行知先生強調：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”只有親身參與真實的社會實踐活動，幼兒才能產生更加深刻的認識，并有所收獲。例如，在“孝道重陽”主題活動中，教師不僅教育幼兒回到家中孝敬爺爺奶奶、外公外婆，還帶領幼兒走進敬老院，為孤寡老人送去節日的祝福。天真可愛的孩子們不僅為老人表演了精心準備的節目，還像模像樣地為老人捶背揉腿，將老人們逗得哈哈大笑，敬老院里一派其樂融融的景象。通過開展活動，孩子們對家庭、對社會的親情意識悄然生長，尊老、敬老的傳統美德也在孩子的心中悄悄地生根發芽。

除了集體活動之外，我們還鼓勵家長帶領幼兒走進社會，參加各種社會實踐活動，在市井坊間感受傳統節日的文化氛圍。例如，清明節帶孩子—起踏青祭祖，端午節帶孩子到地攤前挑選香囊，中秋節帶孩子去龍泉湖畔賞月，春節和孩子一起趕年集、買年貨，元宵節帶著孩子一起放花燈……一系列社會實踐活動的開展，有效地拓寬了幼兒的視野，增強了他們的社會認知能力，讓幼兒對傳統節日文化有了更加深刻的認識。

（三）參與傳統民俗表演活動

有些地區在傳統節日中會舉辦各種娛樂活動，這些活動是很好的教育資源，我們積極組織幼兒參與，也讓幼兒上臺扭一扭、跳一跳、演一演，這樣有助于加深幼兒對傳統節日文化的體驗和認識。例如，在我園2020年的春節演出活動中，孩子們的民俗表演給觀眾留下了深刻的印象。首先是“龍鼓隊”閃亮登場，伴隨著整齊的鼓點，“舞龍隊”出現在觀眾的視野。接著是喜慶的嗩吶吹起來，浩浩蕩蕩的“迎親”隊伍出現在場地中央，天真可愛的孩子們神氣十足，有的舉喜牌，有的抬禮物。當可愛的“轎夫”抬著“新娘子”出場時，立刻引來了觀眾們的陣陣歡笑聲。另外還有“金獅隊”在全場翻滾跳躍，“旱船隊”滑稽有趣的表演，“秧歌隊”扭出了新年的歡樂，等等。通過各種各樣的民俗表演活動，幼兒零距離地體驗到了傳統民俗文化藝術的魅力。

三、融入課程，豐富教學

我園將傳統節日文化活動融入課程，結合節日主題設計五大領域教學內容，注重各領域間的相互滲透，讓幼兒在課堂上充分感受傳統節日文化的豐富內涵。通過在五大領域開展同一個主題的教學活動，使幼兒更加全面地了解并喜歡上傳統節日。例如，中秋節到來之際，我園開展了中秋節系列主題教學活動，有社會活動“中秋節的由來”、語言活動“月亮姑娘做衣裳”、古詩誦讀《靜夜思》、歌曲教學《爺爺為我打月餅》、美術活動“小手畫月餅”、科學活動“天狗吃月”等。活動中，幼兒了解到了中秋節的由來和習俗，知道了中秋節是一個期盼團圓的美好節日，既拓展了自身視野，又豐富了各領域知識。

四、環境創設，感染熏陶

幼兒喜歡在多姿多彩的環境中完成知識學習。為此，我們可以通過環境創設來感染和熏陶幼兒，讓環境作為無聲的老師，帶動幼兒學習，讓傳統元素“近在眼前”，提高傳統節日文化的教育效果。每當傳統節日到來之前，我園都會組織教師和幼兒一起動手布置班級環境，渲染節日氣氛。例如，新年到來之際，教師會組織幼兒剪窗花、卷鞭炮、裝飾“福”字等，并把幼兒的作品布置在教室和走廊墻面，貼春聯，掛中國結，利用各種各樣的新春元素，把教室裝扮得喜氣洋洋。孩子們通過參與環境布置，對節日習俗有了初步了解，自然而然地感受到了節日文化的熏陶。

五、區域活動，拓展延伸

在幼兒園實際工作中，教師將傳統節日主題活動與區域活動有機結合，在班級各個區域設置相關活動內容，突出主題，最大限度地發揮節日文化教育效果。例如，在“濃情端午”主題活動中，幼兒通過在圖書區閱讀《粽子里的故事》《屈原的故事》等圖書，進一步感受粽子文化，了解端午節的由來;同時，教師鼓勵幼兒在美工區畫龍舟、裝飾香囊、搓五彩線等，用巧手展現端午習俗;在娃娃家區域，“爸爸”給“寶寶”掛香囊，“媽媽”給“寶寶”喂不同口味的“粽子”;等等。孩子們通過在不同區域感受端午節的民俗，獲得了快樂的節日體驗。我們還鼓勵幼兒進行區域互動，使整個班級的區角活動“動”起來。例如，鼓勵美工區的幼兒把搓好的五彩線送到“娃娃家”當道具，引導圖書區的小朋友到表演區朗誦端午歌謠，等等。我們通過發揮各個區角的教育功能，促使幼兒更好地融入端午節活動，在游戲中感受濃濃的節日氛圍，也極大地拓展和延伸了傳統節日主題教育活動。

六、家園共育，善用資源

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”一方面，教師可以鼓勵家長提供家庭中的相關物質資源;另一方面，教師可以充分發動家庭中的人力資源，邀請家長積極參與園所傳統節日文化教育活動。

（一）家長助教

家長助教活動就是讓家長走進課堂，成為教師中的一員。每個傳統節日到來之際，我園都會邀請家長走進課堂，助力幼兒園傳播傳統節日文化。例如，清明節請祖輩家長來園講抗日故事，端午節請巧手媽媽教小朋友包粽子，春節請書法功底好的爸爸來園教幼兒寫春聯……通過家長助教活動，幼兒體會到了中華傳統文化的厚重底蘊，了解了傳統節日文化的多樣性。

（二）親子活動

這里的親子活動，一方面指家長來園和幼兒共同活動，如中秋節邀請家長來園參加水果拼盤才藝秀、重陽節邀請祖輩家長來園開展大聯歡等;另一方面是指家長在家庭中和幼兒一起做游戲，如今年的元宵節正值疫情放假期間，我園充分發揮家庭親子活動的教育功能，引導家長和孩子一起居家過節，共同做燈籠、猜燈謎、搓元宵、玩游戲等。親子活動的開展，不僅讓家長學習到了正確的育兒觀念和育兒方法，拉近了親子間的距離，而且增強了幼兒對傳統節日的情感體驗，幫助幼兒樹立了正確的節日觀。

傳統節日文化是中華民族的瑰寶，在幼兒園開展傳統節日文化教育活動是切實可行的，具有非凡的意義，需要我們長期堅持。我們相信，通過深入開展傳統節日文化教育活動，那些凝聚著中華民族生活智慧和美好品德的節日習俗和優良傳統必將得到傳承和發揚，并成為孩子成長的動力。