關注幼兒經驗 促進深度學習

朱泳

教研背景：

幼兒深度學習是當下學前教育研究的熱點。深度學習旨在以問題為導向，在真實的游戲情境中提升幼兒的問題解決能力，促進幼兒高級思維的發展，培養幼兒的自主學習意識。早在2016年，馮曉霞教授就以我園區域游戲中的搭建活動“五月的風”為案例進行分享，在全國掀起了幼兒深度學習研究的熱潮。區域游戲是我園開放教育主題背景下研究幼兒深度學習的重要途徑，它以有意義的學習情境、豐富的材料以及教師適宜的支持滿足了幼兒自由自主、合作探究的學習需要。

幾年過去了，幼兒區域游戲中的深度學習仍是我園研究的重點，因為要幫助幼兒在學習歷程中獲得有意義的經驗，需要教師敏銳的觀察捕捉、適宜地引導支持，這對教師的專業能力始終是一個挑戰，且由于我園是集團化辦學，大量年輕教師專業水平不足，因此區域游戲中的“觀察——研討—一實踐——再觀察——再研討——再實踐”成為提升教師支持兒童成長的重要方式，幼兒區域中的深度學習研究亦成為我園常態化的教研活動。本文將以大班主題《生活中的數字》中的區域游戲教研為例，探討教師在幼兒深度學習中的角色、作用和收獲。

教研目的：

1.明確什么是幼兒的深度學習以及幼兒深度學習的表現;

2.具有一定的專業敏銳性，能觀察、捕捉、分析、解讀并采取有效策略去支持幼兒的學習走向深入;

3.形成反思性思維特質，不斷審視師幼互動行為與指導策略的適宜性，踐行幼兒深度學習中教師的角色和作用。教研準備：

1.“區域中的幼兒深度學習行為觀察與分析”記錄表;

2.“幼兒深度學習表現與教師支持”匯總表;

3.電子設備隨時做好拍照、錄像的準備。

教研過程：

一、開展信息分析，明確區域游戲的價值意義

開放教育主題強調利用有準備的環境和豐富的材料激發幼兒的主動學習，我們將環境的創設和材料的收集看作幼兒和教師共同學習的過程。幼兒的已有經驗是多元的，收集的主題資源具有明顯的個性化特征，教師作為專業教育者，將對幼兒收集的各類信息做出價值分析和判斷，并引發幼兒的經驗共享，促進幼兒深度學習的發生。

主持人：老師們，我們通過與孩子一起探討“生活中哪里有數字，數字在生活中的作用”之后，幼兒收集了很多生活中有關數字的信息，請大家來分析一下，都收集了哪些信息？哪些信息是有價值的，有可能引發幼兒的深度學習？

教師1：不少孩子收集了火車票等票據類的資料，上面有很多數字，如列車的車次、座位號、時間等。我們分析，現在的孩子都有隨父母出行的經歷，有可能孩子們會玩和列車有關的游戲。

教師2：有些孩子帶來了生活中的物品，有衣服、鞋子，還有廚房和衛生間里的瓶瓶罐罐，上面不僅有數字，還有一些符號、標識等。孩子們探究的信息非常多元，我們可以觀察幼兒是怎樣利用這些材料的。

教師3：很多孩子收集了鐘表，我們在主題研討中也關注到時鐘是幼兒探究數字的一個重要途徑。時鐘上面的數字信息非常明顯，數字背后的時間與孩子的生活學習息息相關，而且與幼小銜接聯系密切。所以，我覺得鐘表的使用不僅是在認識時間上，還要與孩子的生活結合，培養孩子守時、節約時間、珍惜時間、有計劃做事的習慣，我們可以在幼兒的區域游戲中滲透這些觀念。

主持人：對，大家分析到了主題活動對幼兒終身發展的意義。《生活中的數字》主題就是通過豐富的區域游戲和其他活動形式讓幼兒發現數字在生活中無處不在。數學是有趣的，讓孩子愛數學、玩數學，并能運用數學的思維解決生活中的問題，這才是這個主題實施的價值所在。

教師4：很多孩子還帶來了有關數字的圖書和古詩，我覺得這與我們幼兒園開展書香家庭建設和傳統文化教育有關，可以更好地通過閱讀圖書和吟誦古詩讓孩子們發現語言藝術的美。

主持人：謝謝老師們的發言。幼兒的游戲來源于經驗，大家可以通過與孩子的互動討論，分析幼兒收集的各類信息去思考區域的創設和指導。我們下一步可以觀察幼兒與材料、與同伴的互動過程，去支持幼兒有意義地學習，去尋找幼兒的深度學習究竟體現在哪里。

二、觀察幼兒游戲，探討區域中的幼兒深度學習

主題開始時，教師和幼兒會在共同商討后將材料放置到各個區域中，幼兒會與環境、材料、教師、同伴展開互動，進行自主探究性的學習。這時教師要觀察幼兒游戲的興趣、專注性、持久性，發現幼兒是否在開展有意義的學習，并不斷反思如何有效支持幼兒的深度學習。

主持人：老師們，今天我們就來觀察幼兒在區域中是如何學習的，以及孩子的深度學習體現在哪里。大家可以利用照片、視頻等記錄幼兒的學習過程，并在《區域中的幼兒深度學習觀察與分析》表中記錄自己的觀察與思考。

接下來，在觀摩場景，明確觀察目的后，教師們開始在班級中巡回觀察幼兒在區域中的游戲情況，不時駐足傾聽，或是采用音像、筆錄等方式記錄下自己的所觀所感。

觀摩后的研討：

教師1：我看到科學區里有兩個孩子在擺弄洗衣液瓶子。他們先是看了瓶子上的容量、時間等信息，沒一會兒就開始使勁捏這個瓶子，還把瓶蓋打開，對著小朋友捏瓶身，噴出來的氣體逗得他倆很開心。這時，王老師提醒孩子要認真觀察瓶子上面的數字等信息。所以我想應該讓他們繼續觀察瓶子上的數字信息呢，還是應該尊重孩子的興趣讓其繼續玩耍？

教師2：圖書區的小朋友在看《十四只老鼠去春游》，他們在找老大、老二、老三等，還挺專注的。看了一會兒書，她們又拿起跟數字有關的古詩卡片朗誦了幾首，因為詩歌內容都是“一看二三里”什么的，孩子之前都會了，所以不是很感興趣，感覺活動的挑戰性有點低。

教師3：娃娃家里的小朋友挺忙的，一會兒做飯，一會兒去商店買東西，一會兒到音樂區看表演，很是自由。但是，他們的活動與數字的聯系體現在哪里？幼兒的深度學習又體現在哪里呢？