芻議小學(xué)生語文自主樂學(xué)之門徑

朱海群

【摘 ?要】 ?在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，積極營造師生互動的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動“畏學(xué)”為自主“樂學(xué)”。本文拋磚引玉，期待同仁們繼續(xù)深層次研討。

【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)結(jié)構(gòu);先學(xué)后教;課外閱讀;自主樂學(xué);小學(xué)語文

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式猶如三顆璀璨的明星，越來越得到廣大學(xué)子的青睞，尤其在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師一定要秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，積極營造師生互動的良好氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動“畏學(xué)”為自主“樂學(xué)”。

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”是愛因斯坦倡導(dǎo)的至理名言，充分說明了學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，緊密結(jié)合教學(xué)實際營造民主、和諧、平等的氣氛。例如，筆者在課堂教學(xué)中一般安排不少于20分鐘的時間進(jìn)行小組討論和聽說讀寫訓(xùn)練，激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、善于解決問題，許多學(xué)生張開創(chuàng)新思維的翅膀，紛紛發(fā)表各自的觀點，一旦發(fā)現(xiàn)比較有新意的見解，就予以表揚，即使有個別學(xué)生回答的問題與答案風(fēng)馬牛不相及，也堅持“少批評、多指導(dǎo)、多肯定”，善于捕捉他們的閃光點，絕不會大聲呵斥甚至挖苦，從而讓這些學(xué)生解除壓抑感，初步感悟?qū)W習(xí)語文的無窮樂趣。

其次，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，既要讓學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，做到感有所悟，又要向比較高的鑒賞文學(xué)作品的層次攀登，拓寬創(chuàng)新思維;同時，教師還要精心設(shè)計四十分鐘內(nèi)的三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是開頭激趣，引人入勝;二是中間行趣，條理分明;三是結(jié)尾存趣，發(fā)人深省。教師在千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的韌勁，自覺弘揚孜孜以求、鍥而不舍的精神，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：筆者在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》（部編版）一課時，一個男生自告奮勇地提出質(zhì)疑：“賺錢應(yīng)該是大人的事，但這里為什么讓小女孩出來賣火柴呢？”頓時，教室里的討論聲此起彼伏，暢所欲言：有些學(xué)生認(rèn)為：她家境貧寒，所以偷偷出來賣火柴;有的學(xué)生反駁道：假如沒賣掉火柴，一定被爸爸揍一頓，所以她不是偷偷跑出來賣火柴的，也許她的媽媽媽生病住院需要一大筆錢，她的行為是為了讓媽媽有錢治病;還有的學(xué)生說：她有個常年哮喘臥床的媽媽和愛發(fā)脾氣的爸爸，幾乎掙扎于維持生命的邊緣，一定是爸爸強(qiáng)迫她出來賣火柴的……針對上述不同的觀點，我提出疑問：“大家發(fā)表的觀點都有一定的合理性，但你知道有一個共同點：小女孩的家庭情況到底怎么樣呢？”學(xué)生齊答：“窮極了！”于是，大家深挖作品的主旨。類似的教學(xué)過程，有利于提高自主學(xué)習(xí)語文的能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、嘗試先學(xué)后教，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人曰：“授人以魚不如授人以漁。”這與新課改中提出的“先學(xué)后教”理念有異曲同工之妙，諸如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以靈活嘗試“兩步走”策略：

第一步是有的放矢，整體把握。學(xué)生在閱讀通讀完全文的基礎(chǔ)上勾畫自己不懂的字、詞、句，并找出一些比較重要的語句。第二步是局部品味，入木三分。這是品味、咀嚼、研究作品的過程，假如學(xué)生只是停留在第一個閱讀的層面上，那就不能真正把握范文的主旨，也不利于寫作水平的提高。因此，學(xué)生必須掌握自學(xué)的有效途徑：一是推敲字詞，也就是把自己通讀時勾畫的不理解的字詞通過查字典、找百度搜索獲知內(nèi)涵與外延;二是品味句子，密切注意文章中重點句子的使用，主要包括主旨句、過渡銜接句以及描述生動的句子;同時，還要細(xì)心觀察與分析排比句、對偶句、比喻句等比較特殊的表達(dá)方式，逐步感知其本義和蘊(yùn)含的意義;三是把握篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過自學(xué)，既要分清楚文章的層次與先后順序，弄清楚到底屬于并列的結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，還是總分結(jié)構(gòu)和分總結(jié)構(gòu)，又要找到文章是以感情為線索，還是時間、事件為線索敘述的，從而為深層次解決問題鋪平道路。

三、注重課外閱讀，拓寬知識視野

由于學(xué)生課堂閱讀時間是非常有限的，所以適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生課外的閱讀量是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的法寶。

首先，教師應(yīng)根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行延展性閱讀。因為課內(nèi)、課外閱讀是相輔相成的，猶如鳥兒展開雙翼，可以直沖藍(lán)天，而失去一只翅膀只能蹦跳著走幾步。因此，加強(qiáng)課外閱讀至關(guān)重要。譬如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《七律·長征》以后，筆者要求學(xué)生緊緊圍繞“作品到底包含了哪些長征小故事？”這一問題進(jìn)行課外閱讀，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識視野。

其次，要求學(xué)生利用課余時間適量閱讀教育部推薦的文學(xué)名著，并引導(dǎo)學(xué)生扣住人物形象、文學(xué)語言等方面來發(fā)表感想。諸如學(xué)生在鑒賞涉及《三國演義》的片段時，教師可以推薦一些《三國演義》的研究文章和著作，從而不斷強(qiáng)化閱讀的效率。

第三，鼓勵學(xué)生利用學(xué)校、班級圖書館和自己訂閱的報刊進(jìn)行閱讀，在關(guān)注時代和關(guān)注社會的過程中學(xué)有所獲，感有所知，全面提高閱讀鑒賞水平，陶冶愛國情操。

自主樂學(xué)的方式是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效門徑，教師既要凸顯學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和生活體驗?zāi)軌蛟谡_的引導(dǎo)下得到發(fā)展和升華。