班主任在班會課中的主導作用

楊光劍

【摘 ?要】 ?班主任作為班會課的設計者和組織者，應當要有角色意識，當好導游，使學生在知識長河中遨游而不知疲倦;當好導演，讓學生在豐富多彩的班會課中成為主角，在參與中獲取知識，懂得道理;當好導播，它能讓學生明辨是非，增長才干;班主任是導航，它可以使學生用班會課中形成的人生觀、價值觀堅定信念，激勵自己，使自己在慢慢人生路上頭腦清醒，方向明確，努力成為建設偉大祖國的棟梁之材。

【關鍵詞】 ?班主任;班會課;主導;作用

提高班會課質量，上好主題班會課，最大限度發揮班會課的德育功能，是新課改對班主任強化管理、提升管理實效最基本的要求。新課改倡導班主任努力把學生培養成為有理想、有信念、有智慧、有能力、有進取精神、有健全人格的創新型人才，班會課是實現這一目標的有效載體。目前，班主任根據學生年齡心理特征，按照班會課的基本規律，推出了許多班會創新舉措，其中廣泛推行的一種形式，就是在班會課中大力推行“以人為本，學生為主體，老師為主導”的創新型班會模式。其中，班主任“主導”是關鍵。

班主任“主導”為何是關鍵？在班會課中，班主任始終處于主導地位，是班會的策劃者、組織者和駕馭者，班主任的主導作用能否得到充分發揮，是班會課是否有時效性的關鍵，這是不爭的共識。如果班主任在班會課中不能充分主導，一味讓學生自編自演，美其名曰“讓學生成為課堂的主人”，這樣的班會課不失敗才是怪事。班主任的主導作用關鍵在“導”，怎樣發揮班主任的主導作用？我認為班主任在班會課中，應扮演好以下角色。

一、班主任要當好“導游”

俗話說，好的開頭是成功的一半。班會課伊始，學生良好的課堂心理氣氛很重要。而良好課堂心理氣氛的形成，就全靠班主任去創設情境，將學生帶入其中。首先創設精彩的主題引入內容是創設良好心理氣氛的前奏曲。美國作家珍妮特·沃斯在《學習的革命》一書中指出：“所有優秀的教師都是學生的激勵者、引導者”。精彩的主題引入，猶如一出威武雄壯大型話劇的序幕，可以迅速激發學生的求知欲望，調動學生的情感，打動學生的心靈，充分吸引學生的注意力;其次，不斷激發學生的興趣，是引導學生長久保持良好心理氣氛的調味劑。興趣是最好的老師，它主宰著學生學習的內在動因，它能促進學生主動地探求知識，尋求真理。只要有興趣，才能樂于實踐;只有有興趣，才能樂于探究。因此，班主任就要當好“導游”，精心設計好主題班會過程，設計好帶領學生積極實踐，在實踐中探究，使學生在班會過程中充滿求知欲望，永不疲倦，知情合一，輕松愉快，去感受成功，體驗快樂。

二、班主任要當好“導演”

班會課說理性內容較多，易使學生感到枯燥乏味。但是，只要班主任合理地開展精當貼切的體驗活動，就能使班會課妙趣橫生，生機盎然。因此，班主任在班會課中應當好“導演”，精心編導出一環扣一環，有認知梯度和趣味性的生生互動體驗活動環節。在教師的“導演”下，在知、情、意、行等活動中接受知識，培養能力，提高覺悟。班主任開展主題班會課能力的高低，就體現在能否在班會課中，導演出形式多樣、內容豐富的體驗活動，使學生在體驗活動中自娛自悟，反思明理。

三、班主任要當好“導播”

在班會活動中，有時對一些重要的認識性問題，要讓學生展開認真的討論，尊重學生個性思維，尊重學生個性認知以及尊重學生個性表達，要留給學生足夠的思考時間和表達空間。但由于學生認識的差異，知識能力的差異，難免學生會在討論中脫離班會主題，與班會課教育目標背道而行。這就要求班主任應該當好“導播”，時不時參與到學生的討論之中，有意識地引導學生的發言入情入理，不偏不倚，觀點新穎、獨特，能引起共振共鳴，通過討論，明辨是非，排除疑難，掌握知識，懂得道理，鍛煉能力，從而收到良好的教育效果。

四、班主任要當好“導師”

班會課是德育教育的主陣地，班會課承載著對學生進行思想品德教育和紀律法制教育以及個性心理教育等重任，學生在班主任循循善誘的教育下，養成良好的行為習慣，形成正確的社會主義核心價值觀，從而嚴格要求自己，讓自己成為一個德、智、體、美、勞和諧發展的合格人才。但學生生活閱歷淺，知識水平不高，辨別是非的能力差，形成良好的習慣和正確的觀點常常需經外力的適時推動。因此，班主任必須做好學生的“導師”，導其言、導其行。一方面，對于抽象的道理，班主任要理論聯系實際，根據學生年齡特點和認知水平，對學生由深入淺出的正確引導，達到讓學生崇尚科學，追求真理的目的，對于可能對學生思想行動產生負面影響的現象，班主任要就其社會危害性進行深刻的批判，引導學生樹立良好的社會主義核心價值觀，從小確立正確的思想定勢;另一方面就是還應身體力行，以身垂范，用行動為學生“導行”“導向”，讓學生在班主任良好思想、良好行為的感染下，潛移默化受到熏陶，向著適合自己最佳目標的方向發展。

五、班主任要當好“導航”

一個人思想素質的好壞，決定著他成長為什么樣的人。班主任對奠定學生樹立正確的人生目標，形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣和思想品行，肩負著導航的責任。因此，班主任在班會課中要努力成長為有知識、有品德、有作為、準備著為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量的新一代建設者為目標，充分發掘班會課主題資源的思想性、社會性，把班會主題內容與社會現實聯系起來，讓學生身在主題班會活動中就能觸摸到社會的脈搏，感悟到時代的期盼，緊跟時代的步伐，立志用所學的知識服務于社會，在火熱的社會實踐中拓寬視野，鍛煉才干，堅定信念，努力成為建設偉大祖國、建設美麗家鄉的有用之才、棟梁之材，為祖國繁榮發展做出應有貢獻。

綜上所述，在小學班會課中，班主任的主導作用是不容忽視的，應當認識到其價值和實踐意義。

【參考文獻】

[1]蘇飛.班主任在教學與管理中的角色轉換[J].中國農村教育，2019（20）：86.

[2]李秋.班主任在主題班會上要有角色意識[J].遼寧教育，2019（10）：77.