初中數學課堂教學高效性的實踐與思考

【摘 ?要】新課改之后，教師的教學水平和質量在一定程度上有所提高，初中數學教學質量進步尤為明顯。但實踐中仍舊有一些問題，教師要想提高數學教學水平和質量，在教學實踐中要努力和反思，教學理念和方式要符合新課改教學目標，從而達到高效課堂教學的目的。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;高效性

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0020-02

【Abstract】After the new curriculum reform， the teaching level and quality of teachers have improved to a certain extent， and the progress of mathematics teaching quality in junior middle school is particularly obvious. However， there are still some problems in practice. Teachers want to improve the teaching level and quality of mathematics， they must work hard and reflect on the teaching practice， and the teaching concepts and methods must meet the teaching objectives of the new curriculum reform to achieve the purpose of efficient classroom teaching.

【Keywords】Junior high school mathematics;Classroom teaching;High efficiency

傳統教學中，通常是教師的“授”和學生的“受”的數學課堂單向教學模式，課堂上師生間缺少互動，課堂氛圍沉悶，學習積極性不高，思維也不活躍，學生學習很被動。初中數學課堂中如何進行高效性的教學，是教育界的一項重大任務。教師要想初中數學課堂教學達到高效性的教學目標，平常教學實踐中應該多層次、多角度地進行實踐與思考。

一、初中數學課堂教學高效性的實踐

（一）營造活躍的課堂氛圍

要想使數學課堂教學達到高效性教學目標，教師首先要營造一個輕松愉悅的課堂學習氛圍，使學生能夠在歡快的課堂氛圍中學習數學，這樣才會使學生對數學充滿興趣，積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效率。例如，教師教學過程中可以給學生講述一些與教學有關的數學家的典型故事，讓學生感受數學家偉大的精神和堅強的毅力，這樣不僅有利于學生在有趣的故事中放松自己，從而活躍課堂氣氛，也有利于學生學習科學家的精神，遇到困難要有堅強的毅力，不能輕言放棄。

（二）創設問題情境，體會探究過程

數學教學過程中，教師的教學目的并不是使學生在考試中獲得較高的成績，而是教會學生如何自主探索和發現問題，并通過已掌握的數學知識探究和解決實際問題。因此，在數學教學中，教師要通過創設問題情境，激勵學生自主觀察、思考、推理和應用，從而讓學生體會數學知識的探究過程和其思維的思考方式。例如，教師課堂講授“多邊形的內角和”，可以通過多媒體視頻創設以下情境：首先給學生展示一個四邊形，其次從其中一個頂點處出發，引出一條對角線將其分成兩個三角形，然后引導學生以之前學過的三角形內角和是180度為切入點，求四邊形的內角和是多少？同理，五邊形、六邊形等其他多邊形都可以以類似的方法求其內角和。在教師引導的過程中學生自主探索和思考，最終可以研究出多邊形的內角和公式，學生可以切身體會探究知識的過程，從而體會到探究成功帶來的喜悅感，進一步培養和激發學生數學學習和探究的興趣。

（三）培養閱讀習慣，優化概念教學

在初中數學中基礎知識和基本技能的核心就是數學概念，它是學好數學的關鍵因素，如果學生對概念知識模糊，就會增加做題和解題過程中的困擾，因此，在數學教學中，教師更應該重視概念教學，培養學生的數學思想，并合理運用數學方法，讓學生掌握基本的數學概念，從而為以后的數學學習奠定理論基礎。毋庸置疑，傳統教學對于數學概念的講解非常刻板，只是單純地瀏覽概念的內容，以至于學生對概念的理解缺乏實踐經驗，這都成為學生學習效率不高、對概念也不能深入理解的主要原因。

例如，教授二次函數的概念，教師都是先給出二次函數的定義，如 [y=ax2+bx+c]，[a、b、c]是常數，且[a≠0]時的函數表達式，就是二次函數，之后再給出類似于定義式的[y=4x2-6bx+8]等一系列的例子，讓學生進行判斷。很顯然，這樣的教學方式過于簡單，學生沒有從具體的例子中感受到二次函數的概念，導致整個學習過程中的氛圍都很沉悶，從而使教師的教學效率在一定程度上也得不到有效提高。因此，教師在概念教學中，應該引導學生學會對比學習法，分析新舊概念之間的區別與聯系，教授學生找準重點和關鍵的方法，隨后教師再進行錦上添花的講解，保留學生的主體地位，促使學生養成良好的探究閱讀習慣，從而使學生的數學能力得到發展，同時證明了先學后教的有效作用。

二、初中數學課堂教學高效性的思考

（一）教師要轉變教學觀念

傳統的教學模式使教師成為課程的被動實施者，學生成為被動的承受者，課堂教學氛圍壓抑沉悶。所以教師要想達到課堂教學的高效性，就應轉變教學觀念，提高自身素質。新課改之后，教師不僅要教給學生知識，也要教給學生學習知識的方法，通過提高自身專業素養和教學水平，做到“授人以魚不如授之以漁”的教學理念。教師通過轉變教學觀念，提高自身的教學水平和授課方式，變得積極主動，由于學生具有向師性的特點，學生也會以教師為榜樣和楷模，變得積極主動，對數學學習充滿興趣，從而使數學課堂教學更高效。

（二）課堂教學要與實際相聯系

教師數學教學過程中要將理論知識與實際生活聯系在一起，創設一些學生熟悉且與其生活密切聯系的情境，吸引學生的注意力，從而培養學生學習的積極性和激發數學學習的興趣。如果教師教學過程中沒有將理論與實際生活聯系，將會使學生學習的知識與現實生活脫節，且難以理解和掌握，數學課堂教學將會是公式的推導和計算等，課堂教學也會因此而變得枯燥乏味，同時也限制了學生創新能力的提高，數學課堂的高效性更無從談起。此外，教師平時生活中要處處留心，多關注生活，搜集和整理一些與數學教學有關的生活案例，以便課堂授課時將數學知識與生活實例結合起來，幫助學生理解和掌握。

（三）課堂教學要以合作為主開展

教學時間緊迫、教學質量得不到提高都，是傳統教學中存在的弊端，同時還影響到數學效率的提升，師生關系也因此變得緊張起來。因此，為了使數學教學效果更優化，課堂氛圍更活躍，使學生參與教學活動的熱情更高，教師就需要在數學課堂中開展合作學習的活動，從而進一步調動學生的參與積極性，打造一個高效的數學教學課堂。

例如，講《反比例函數》這一節內容，讓學生理解掌握反比例函數的概念是此課程的教學目標，教師可以根據實際應用中的條件給出反比例函數的解析式，從而判斷一個給定函數是否與反比例函數相吻合。實踐教學證明，對于圖像表達式和抽象表達式的理解，中學生一般存在一定困難，所以，教師應多開展小組合作學習，在學習時多留心注意學生在小組合作學習中遇到的困難，要及時糾正和指導學生使用正確的方式解決所遇問題，幫助小組合作學習順利開展，從而持續提高學生的學習興趣。

（四）要及時反饋

教師教學需要及時的反饋，以達到及時了解學生對知識理解和掌握程度的目的，有助于教師對反饋的情況及時預防和矯正。因此，教師教學過程中要關注每位學生課堂上的表現，通過他們回答問題、聽課時的面部表情等去發現學生對哪塊知識沒有掌握，課間和學生進行溝通交流，了解學生對課堂知識的掌握情況，以便及時發現和解決問題。

三、結語

因此，初中數學課堂教學中，教師要以學生為主體、教學與實際生活相聯系、及時進行反饋等方式開展教學，以達到課堂教學的高效性，促進教學目標的實現。

參考文獻：

[1]章秀媛.新課改背景下如何開展初中科學探究性教學的分析[J].考試與評價，2014（05）.

作者簡介：薛平平（1978.10-），男，漢族，甘肅秦安人，本科，中級教師，研究方向：義務教育階段的數學教學。

（責任編輯 ?王小飛）