大數據驅動下的高中數學精準教學

余智華

摘 要：隨著生活水平的不斷提高以及教育觀念的更新，公眾對優質教育資源的渴求越來越強烈。教育部門提倡教師充分運用新型的技術設備提高現有的教學水平，掌握學生的學習特征，切實發揮因材施教、個性化教學所具備的優勢，利用大數據平臺，精準教學， 提升教學水平。

關鍵詞：大數據;高中數學;精準教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-06-28 文章編號：1674-120X（2020）31-0048-01

在信息技術飛速發展的大背景下，教學活動的開展有了更堅實的數據支撐，大數據平臺對高中數學的支持促進了整個高中教育行業的信息化發展，為高中數學教師的工作提供了數據化、信息化、圖像化的支持。

一、引導學生在大數據平臺上自主汲取數學知識

在實際教學中，許多高中數學教師依然采用傳統的教學理念，將教師視為課堂教學中的主體，限制了學生的表現空間?；诖髷祿脚_開展高中數學教學，能給予學生更大的發展空間。借助大數據平臺，運用現代化技術促使學生學習數學知識，引導學生通過“錯題分類”“錯題類比”“錯題延展練習”“錯題規律總結”等方式，進行數據檢索和關鍵詞搜索，實現數學學習和錯題、解題方式的整合，幫助更多學生在有限的時間內快速進行數學錯題的整理和學習。

二、借大數據平臺，師生共同參與高中數學教學活動

（一）通過大數據進行數學教學前期準備

通過大數據平臺進行教學工作的前期準備，有利于促使教師和學生共同參與高中數學的課前準備工作中。從學生角度而言，大數據平臺所蘊含的高中數學知識和教學資源極為豐富，且具有集圖、文、聲、像于一體的特點，可以讓學生對所學習的知識進行全面、具象、多樣的了解和掌握。教師則可以將平臺的教學資源運用到數學教學工作中，使教學內容與教學形式有機結合，提高教學質量。例如，在教學“數列”這部分內容時，教師在授課前可以引導學生自主在網絡平臺上搜索相關數學故事，利用數學故事調動學生的學習興趣。還可以利用大數據平臺數據、工具、資源等的支持，為學生制作一個微視頻，以便在課堂上與學生更好地交流，加強師生之間的互動。

（二）通過大數據進行數學課堂精準教學

傳統的數學教學大部分都是以教師為主導，學生被動學習。雖然很多學生也在不斷學習，但學習效果不太好，新課標中也提出了對此方面的調整。而通過大數據則可以對學生進行針對性的分析，因材施教，制訂符合學生學習情況，并且能夠盡快提升其學習成績的教學方案，進行精準教學，從而激發其學習興趣。例如，在“直線與平面垂直的性質”這一節教學后，教師通過大數據收集整理，了解到每一個學生對線面垂直的掌握程度。針對學生出現的不同錯誤，制訂合理的后續教學方案，幫助學生更好地學習和掌握數學知識，進而提高教學質量，建設高效教學課堂。

（三）通過大數據進行學生學習情況反饋

大數據分析作為先進教育方式的具體體現，能夠把基礎教育數據采集和數據追蹤分析反饋結合起來，幫助教師從大量信息中獲取自己想要的信息，實現對學生數據的分析、能力的測試、信息的調查。教師可以基于這些信息調查和反饋來掌握學生的學習情況，幫助學生有效解決數學問題，從而提高這些信息的使用價值，提高高中數學教學質量。例如，在完成“立體幾何”這一部分教學任務后，為了及時、全面且準確地掌握學生的學習狀況，筆者借助大數據平臺分別進行了一次檢測和一次問卷調查，進而根據學生所反饋的問題和在數學測試中表現出來的弱項，進行針對性的分析及輔導，幫助學生克服自己所遇到的難題，提升其數學素養。充分發揮大數據平臺的優勢，搜集與線面垂直、面面垂直有關的題目，讓學生進行專項訓練，讓學生靈活掌握將三維問題轉化為二維問題、將復雜的立體幾何轉化為平面幾何的方法。

高中數學教師必須順應時代和教學的發展潮流，提升自己的信息化能力，借助大數據的統計和支持來給予學生更廣闊的發展空間，進而培養學生的數學發散思維、科學解題能力，完善高中數學教學的結構。

參考文獻：

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