小學數學游戲創新設計案例

摘 要：文章通過創新設計卡片游戲、手指操兒歌表演游戲和數學體育游戲，有效地培養學生的學習興趣，提高學生的學習成績，并在游戲活動中提高學生的身體素質和體能。

關鍵詞：小學數學;游戲;設計

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-04 文章編號：1674-120X（2020）33-0043-02

我國現代著名的教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”毛澤東同志在給《新體育》的題詞中寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性。”這充分說明了學生對游戲有著特殊的感情。

一、引導學生創新設計卡片游戲

調查發現，學生愛玩“狼人背槍”等能決出勝負輸贏、趣味性較強的卡片游戲。而人教版《小學數學》一年級上冊課本中的卡片游戲是把算式寫在卡片上，然后大家一起計算，比一比誰算對的最多。此游戲趣味性不強，導致學生的參與度不高，因此我們就如何增加游戲的競爭性和趣味性，對卡片游戲的設計與運用展開了研究。

（一）卡片游戲的設計過程

在卡片游戲的設計中，教師重在指導。教師首先告訴學生設計目標，鼓勵學生大膽設計，不給學生設置太多的規則，這有利于學生創造性思維的發展。教師再從學生初步設計的卡片中選取內容較好的卡片進行可行性分析，幫助學生找到設計的方向并鼓勵學生重新設計。教師再與學生一起，對學生設計的卡片內容進行反復推敲和試驗，最終得到集知識性與趣味性于一體的游戲卡片。為了在游戲中滲透德育，還可設計“愛祖國”“講文明”“愛學習”等德育文字卡片。

（二）卡片游戲規則的制定

卡片游戲規則確定為比大小，參與游戲的學生每2至4人為一組。比如：10以內加減法的運算鞏固練習。一張卡片（5+3=？），另一張卡片（9-4=？）……每張卡片上寫一個算式，卡片背面朝上，每人按順序抽取一張卡片，誰卡片上的得數大，誰就獲勝。同時，德育文字卡片相當于撲克牌里面的大王，誰抓到了此類卡片誰就獲勝。如果同時拿到德育文字卡片或卡片得數相等時，就通過“石頭、剪刀、布”的游戲來決定勝負，24張小卡片全部拿完，本局卡片游戲結束，贏得卡片多者勝一局。這種卡片游戲，既幫助學生鞏固了所學知識，又增加了價值觀引導性。

（三）卡片游戲實驗過程

在確定卡片游戲的規則后，各年級教師和學生一起分析、比對，從中選取可行的、具有推廣價值的，每24張卡片一套，由學生拿到班上去試驗。經過反復設計，不斷試驗、修改、完善，得出具有推廣價值的系列卡片。

（四）卡片游戲的推廣運用

教師要從學生的心理特點出發，一是對個別有困難的學生重點關注、及時表揚，積極引導其參與游戲活動;二是充分發揮小組長的積極性，讓他們充當教師的助手，協調組織每個小組順利開展游戲活動，爭取實現人人參與卡片游戲。

（五）卡片游戲運用的對策建議

通過一段時間的卡片游戲實踐，為學生手、腦等多種感官參與學習活動創設了最佳情境，挖掘了學生的潛能，讓學生省時高效地完成了學習任務，同時培養了學生良好的學習習慣和心理素質。學生在游戲初始時興趣高漲，但游戲開展一段時間后，學生的興趣就沒那么濃厚了，此時教師要根據學生掌握知識的情況，適時對卡片游戲內容進行更新，遵循由易到難的教學原則，重新帶領學生設計有一定知識難度的卡片內容。游戲過程中容易出現個別性格比較孤僻的學生參與游戲積極性不高的現象，教師要及時關注并進行鼓勵，使其積極參與到游戲活動中?？ㄆ螒蛑允軐W生的歡迎，有幾點原因：第一，卡片游戲由學生自己設計;第二，游戲規則能快速決出勝負輸贏，引入競爭機制具有趣味性;第三，卡片游戲從基礎知識入手，簡單易玩，學生的參與度高、興趣濃;第四，卡片游戲有效地融入“石頭、剪刀、布”這一游戲元素，大大增加了卡片游戲的趣味性。

集知識性、趣味性、娛樂性于一體的卡片游戲，可以在課堂上開展，課后，學生也可和同伴、家人、朋友等一起玩。卡片游戲教學，有效落實了做中學、玩中學的游戲教學思想?？ㄆ螒蚧顒拥拈_展，使學生的主動參與意識更強，性格更開朗，公式記得更牢，基本知識掌握得更扎實，綜合能力得到提高。

二、手指操兒歌表演游戲設計

低年級學生好奇心強、活潑好動，對10以內的加減法有不同程度的了解，但是計算常常出錯。有幾點根本原因：一是反復的多講多做多練，讓學生產生厭煩心理，進而粗心馬虎;二是學生對算理的理解不夠透徹，數感不強。為有效培養學生的數感，增強其學習興趣，筆者新創了手指操兒歌表演游戲。

（一）手指操兒歌表演游戲的設計

動手就是動腦，動手和動腦同步進行，也就調動了人的左腦和右腦同時工作。教師可以把枯燥抽象的數學知識具體化，加深學生對數學知識的理解，學生通過動手操作，能更好地在生活中運用數學知識。我們在學習“10以內數的組成與分成”時，創新設計了一套口、手、腦、指統一協作完成的手指操兒歌表演游戲。從2的組成與分成到10的組成與分成，都用手指操來演繹。比如，2和3組成5，左手出二個手指（食指和中指），右手出三個手指（中指、無名指和小指），把左手的二個手指和右手的三個手指合在一起，嘴里讀作2和3組成 5，左手二個手指和右手的三個手指分開，讀作5可以分成2和3。到了7的組成的時候，1和6組成7，左手出食指表示1，右手大拇指和食指表示6，一個大拇指就表示5。以此類推一直到5和5組成10，10可以分成5和5。手指操兒歌表演游戲，一般在課堂的導入環節運用得比較多。以“6和7的組成”這節課為例，在導入環節復習2到5的組成與分成，既幫助學生鞏固了舊知，又活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。然后在探究新知環節，再學習6和7的手指操兒歌表演。在課后作業環節，學生還可以給家長表演手指操兒歌。

（二）手指操兒歌表演游戲運用的意義

長期研究培養學生數感的英國學者朱莉婭·安吉萊瑞發現日常生活中常見的“視覺圖形”在抽象數概念的形成過程中起著重要作用，為形成心理表象奠定了直觀的基礎。朗朗上口的手指操兒歌表演，能豐富教學形式，激發學生的興趣。通過眼、手、口、腦協調配合活動，有效地培養了學生的數感，提高了學生的計算能力，落實了做中學、動中學、玩中學的教學理念。手指操兒歌表演游戲活動的開展，也讓數學計算學習不再枯燥乏味，學生計算的正確率明顯提高。學生自信滿滿，常常在學校的走廊上、操場上，聚在一起表演手指操兒歌，回家也主動把這套手指操兒歌表演給家長看。

三、數學體育游戲的設計和運用

數學體育游戲活動的開展，不僅能幫助學生學習數學知識，還能提高學生的身體素質。

（一）“老鷹抓小雞”游戲改編設計

“老鷹抓小雞”游戲是各個年齡段學生都愛玩、常玩的體育游戲，其特有的娛樂性和競技性，常使學生樂此不疲。筆者對它進行了改編，原來游戲規則是老鷹抓到小雞之后，被抓小雞終止游戲，只能在旁邊觀看。經改編后，游戲規則為“老鷹”給“小雞”出一道題，如一年級學生可以出一道20以內加減法口算題（如7+8=），答對繼續游戲，答錯停玩一局，這不但讓學生鞏固了所學知識，而且體現了人性化，學生更愛玩此游戲了。

（二）“老狼，老狼幾點鐘？”游戲改編設計

“老狼，老狼幾點鐘？”游戲特有的競技性和娛樂性深受各年級學生的喜愛。一名學生扮演老狼，其余幾名或十幾名學生扮演小羊。老狼背對著羊群，在老狼后面十幾米開外的羊群一起喊出：“老狼，老狼幾點鐘？”我們可以把老狼的回答稍加改動，如老狼原來直接說8點鐘，現改成老狼說：“3+5等于幾？”小羊聽到口令后，大步往前跳8步，直到羊群里最先跳到老狼后面的小羊用手輕拍一下老狼，老狼接到小羊拍肩的指令后立刻轉身追小羊，羊群轉頭就跑，被抓到的小羊回答由老狼出的一道口算題，答對角色互換，答錯停玩一局。此游戲深受各個年齡段學生的歡迎，學生可以根據各年級的教學內容出題，如高年級可以說出圓的面積公式或者圓柱的體積公式等。

（三）“公主，公主你要什么？”游戲改編設計

“公主，公主你要什么？”游戲比較受低年級學生的歡迎，此游戲比較簡單易學。幾個學生手拉手圍成一個圈，圈里面的一個學生扮演公主。圈外學生手拉著手，繞公主的順時針方向轉圈走，并邊走邊問：“公主，公主你要什么？”改編后，圈內公主回答：“我要4+5。”圈外學生聽到口令后，有節奏地按順時針走9步，圈內公主也走9步，圈內公主對著誰，誰就進入圈內當公主，如此循環。此類體育游戲不但對學生學習成績有所幫助，而且有利于學生鍛煉身體，深受學生的歡迎。

（四）“丟手絹”游戲改編設計

“丟手絹”游戲是十分經典的體育游戲。其動靜結合的特點適合低年級學生玩，我們也對它進行了改編?！皝G手絹”游戲，游戲規則由被抓到的學生表演一個節目改為抓人的學生給被抓到的學生出一道口算題，答對，被抓的學生與抓人的學生角色互換，繼續游戲。因為口算題答題較快，大大縮短了游戲的時間，也避免了個別學生因為不會表演節目而不愿意參加游戲的情況，抓人的學生替換更加合理，學生在游戲中的參與意識大大提高。

數學體育游戲活動的開展不需要太多的外部條件，在學校操場上，幾個學生聚在一起就可以開展。這不但可以增進他們的友誼，鍛煉他們的合作意識和團隊精神，也符合如今倡導的“文明其精神，野蠻其體魄”的指導思想。

四、結語

數學體育游戲的開展，給我們設計游戲找到了一條思路。只有從學生的生活實踐出發，從學生的生活與活動中找到游戲設計的靈感，才能設計出深受學生喜愛的，具有應用價值的數學游戲。

參考文獻：

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