幼兒閱讀習慣的培養對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義探討

曾紅

摘要：本文對幼兒繪本閱讀與閱讀習慣培養之間的關系以及當前幼兒繪本閱讀教學中存在的問題進行了討論，對如何借助繪本閱讀培養其閱讀習慣進行了探究。

關鍵詞：幼兒;閱讀;繪本

繪本是一類涉及范圍廣泛的圖畫故事書，在畫面敘事上有著較強的連貫性和包容性，更容易被幼兒所接受和理解。在幼兒繪本閱讀教學中，對其閱讀興趣、閱讀習慣進行培養對于教學效果的提高有著非常重要的意義，同時繪本閱讀又是對幼兒閱讀習慣培養的主要途徑，兩者在幼兒教育中有著非常密切的聯系。

一、幼兒閱讀習慣的培養對推進幼兒趣味繪本閱讀的意義

由于幼兒的年齡較小，身心還處于發展階段，他們對于外界的事物有著強烈的好奇心，對于其感興趣的事情會產生非常濃厚的興趣和深刻的印象。通過對幼兒的身心特點進行分析可以發現，要想激發幼兒的學習欲望就要使其在學習的過程中產興趣，感到身心愉悅。繪本作為一種具有強烈連貫性、包容性的圖畫故事書，能夠為幼兒展現出一個完美的童話時間，從而使其能夠主動的對故事中的行為、思想、知識進行模仿和學習，起到良好的教育效果。而要想使繪本的教育效果得到充分的體現，教師必須要對幼兒的閱讀習慣進行培養，提高其閱讀興趣，使能夠真正從繪本閱讀中得到收獲與成長。

二、現階段幼兒趣味繪本閱讀存在的問題分析

當前在幼兒繪本閱讀教育上存在的問題主要包括以下幾個方面：（1）部分教師在選擇繪本教材時沒有綜合考慮幼兒的發展情況，從而導致繪本閱讀無法滿足幼兒的成長需要，無法起到良好的教育效果。（2）部分教師對繪本閱讀的認識不到位，不能夠正確區分繪本與其他圖畫書之間的差別，對于繪本教學的定位不明確，從而導致了在實際教學工作中出現了偏差，無法達到預期的教學效果。（3）部分教師在繪本閱讀教學中方法單一、無法對幼兒的閱讀進行有效的引導。例如，將繪本閱讀教學作為簡單的講故事、沒有針對其內容進行教育活動的延伸、缺乏對幼兒閱讀能力、閱讀習慣的培養等。

三、借助幼兒趣味繪本閱讀引導幼兒養成良好閱讀習慣的方案

1.根據幼兒的身心特點選擇繪本內容

為了充分發揮繪本教材對幼兒閱讀的啟蒙作用，教師在選擇繪本教材時必須要保證所選擇的繪本教材中所表達的主體與內容能夠對幼兒發展起到良好的促進效果。首先要根據幼兒的身心特點去選擇繪本教材，并尊重幼兒個體之間的認知差異，保證繪本教材能夠對所有幼兒起到有效的教育作用。其次，要結合幼兒的生活經驗和興趣愛好，使幼兒能夠對繪本中的故事、所表達的道理等進行更好的理解，產生更好的閱讀體驗。例如，教師在繪本閱讀教學中可以通過選擇《好餓的毛毛蟲》《幸福小雞系列》《小熊和最好的爸爸》等這類與幼兒心理特征和生活較為接近的教材，使其在閱讀的過程中產生對繪本內容的認同感，進而對其閱讀興趣、認知觀進行有效的培養。

2.創新繪本閱讀形式

幼兒對于新奇的事物有著強烈的好奇心和探索欲望，因此在幼兒繪本閱讀教學中，教師就需要對閱讀和互動形式進行不斷的創新，通過開展各種形式的閱讀活動、利用各種道具來吸引幼兒的注意力，如師生互動閱讀、小組閱讀討論、制作繪本中的道具、情境表演等，使其閱讀興趣和積極性得到充分調動，提高繪本閱讀教學效果。例如，教師可以先對幼兒進行分組，讓幼兒在閱讀完繪本后，小組內對繪本內容進行討論，對繪本結尾以后的故事進行想象，然后對小組成員分配角色，模仿和表演繪本中的情境、故事。在這一個過程中，幼兒能夠更好的對繪本內容進行理解，并使其閱讀能力、閱讀習慣、思考能力、想象能力、表達能力等方面得到全面的提高。

3.為幼兒營造良好的閱讀環境

環境對于幼兒的身心啟蒙能夠有著潛移默化的影響，因此教師在進行繪本閱讀教學時就需要注意對其閱讀環境、氛圍的創造。教師可以利用各種道具對教室進行設計和布置，設計內容要與繪本內容存在著一定的聯系。例如，在《我喜歡書》繪本的教學中，教師可以在教師內放置各種類型的、幼兒容易理解的書籍，以“書與成長”為主題開展閱讀活動，讓幼兒產生被書籍、知識包圍的感覺，使其在繪本閱讀完成后能夠根據自己的興趣自主選擇圖書進行閱讀，從而使其在良好的閱讀環境下完成閱讀面的拓展，使其閱讀興趣和閱讀習慣得到良好的培養。

結語：

閱讀是獲取知識的最主要的途徑之一，然而對于幼兒來說，由于其認知能力還處于較低的水平，因此繪本就成為了其閱讀的主要對象。教師在幼兒繪本閱讀教學中必須要注意對其閱讀興趣、習慣進行培養，使繪本閱讀能夠獲得更好的教育效果。

參考文獻：

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