淺談大班幼兒區域游戲主動學習的支持策略

于志平

摘要：《幼兒園教育指導綱要》中明確提出了：讓幼兒在熟悉的區域環境中充分發揮主觀能動性，獲得全面的發展。大班幼兒相對于中小班的幼兒來說，其已經掌握了一定的認知能力和操作能力，而如何在區域游戲中進一步提升主動學習能力對其日后的發展至關重要。本文就促進大班幼兒區域游戲主動學習的支持策略展開探討。

關鍵詞：大班幼兒;區域游戲;主動學習

區域游戲作為大班幼兒最喜歡的一種活動形式，其主要的目標就是立足于幼兒的興趣愛好和發展需求，劃分不同的區域，為幼兒提供充足的環境和材料，制定相應的游戲規則，從而全面發揮幼兒的主動性，通過和材料、同伴等互動，在潛移默化中幫助幼兒獲得知識和技能的提升。在實際的區域游戲開展過程中，教師需要轉變自身的角色地位，充分尊重幼兒的個性需求，兼顧其個體差異性，適當的介入指導，讓幼兒能夠按照自己的意愿在有效的區域游戲中大膽探索，不斷發現問題、解決問題，促進幼兒主動學習能力得到發展。

一、創設游戲環境，提供游戲材料

《幼兒園教育指導綱要》中提出：良好的環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。教師應當重視環境這一無聲的教育功能，通過自主的區域游戲環境創設，從而為幼兒提供豐富的物質環境，營造輕松愉快的心理環境，從而全面調動幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒能夠自主探索，獲得精神和現實的滿足。

對于大班幼兒的身心發展特點來說，教師在環境創設的過程中，采取師生共議的形式，關注幼兒的興趣愛好和實際需求，邀請幼兒一起參與到環境的創設和規則的制定之中，讓幼兒真正成為環境創設的主人，并根據不同區域的主題內容擺放場地和材料。例如，在“拾光照相館”這一區域環境中，教師就安排幼兒自主擺放桌子、椅子、柜子、背景等，有的需要放在柜子上作為現成的裝飾材料，有的則需要放在美工區中作為選擇或制作材料。幼兒通過該過程，不僅能夠養成擺放物品的良好習慣，還能夠在游戲中根據自己的需要選擇材料，大大調動了幼兒主動學習的積極性。

教師在各個區域活動投放材料時，要注意材料的多樣性，必須要符合大班幼兒的實際發展水平，注重層次性，從而滿足幼兒的個體差異。幼兒在擺弄材料的過程中，也是其“探索——發現——再探索——再發現”的過程，對于同一個材料或許能夠做到多種玩法，從而不斷激發幼兒的創造力和想象力，讓其在一次次的挑戰之中，構建更新的知識框架，獲得認知、情緒和情感的滿足。

例如，在大班“益智區”中，教師為幼兒提供五顏六色的游戲棒、七巧板等，讓幼兒能夠通過自主操作，不斷探索，獲得智慧和創造力的提升。大班幼兒在區域游戲中，教師還需提供一定的半成品低結構材料，根據不同的功能讓幼兒進行制作，如在美工區，提供牛奶盒、紙箱子等，這些在成人眼里看似無用的東西，幼兒只需要對其進行一些加工就能夠改變材料的功能，制作出不同的精美手工作品，切實激發幼兒主動學習的能力。

二、轉變教師角色，調動幼兒興趣

教師區域游戲的開展中，注重轉變自身的角色定位，積極凸顯幼兒主體性，作為游戲的旁觀者和引導者，科學適當地對幼兒不同的行為進行介入指導，通過仔細觀察游戲過程，記錄完善每位幼兒的進步之處，靈活把握自身角色，并做到隨機應變，結合現場的實際情況不停的進行轉變。由于大班幼兒本身就具有自主意識，對于區域游戲具有很強的靈活性，所以教師應當尊重幼兒意愿，并保護幼兒的自尊心，不要直接告訴幼兒應當怎么做，而是要循序漸進的引導，讓幼兒達到主動學習的目標，在思考中獲得啟迪和感悟。

例如在大班閱讀區域游戲時，教師就首先以提問的方式激趣導入，引導幼兒對自己所知曉的故事進行回憶，鼓勵幼兒復述故事，從而提升語言表達能力。然后教師再引導幼兒到閱讀區域中去尋找自己喜歡的書籍，在閱讀完圖書之后，鼓勵幼兒到美術區將自己閱讀到的內容畫下來，也可以和同伴進行講解互動。還可以鼓勵幼兒在表演區將自己喜歡的故事進行表演，從而通過連貫的游戲方式，全面調動幼兒的參與興趣，進一步掌握正確的閱讀技巧。

三、適當進行引導，幼兒主動增設個性化區域設置

區域游戲在幼兒園中的實施，打破了常規的教育模式，幼兒通過和環境、材料的活動，從而產生作用，獲得各個方面能力的提升，大大促進了幼兒綜合水平的發展。結合大班幼兒的發展特點，教師需要不斷對區域設置進行調整和完善，考慮多方面的影響因素，并根據現場靈活進行設置。一般來說，大班幼兒區域的類型有很多，如表演區、科學區等，如果區域設置不夠科學合理，那么幼兒在游戲時也會遇到很多阻礙，主動學習的能力無法達到預期效果。因此，通過個性化的區域設置，還能夠完善幼兒個性，最大限度的激發其主動性。

例如美工區《創意空間》游戲活動時，教師講述故事《可愛的小動物》，并利用電子白板為幼兒播放用橡皮泥捏出來的生動形象的小動物，激發幼兒動手操作的欲望，然后鼓勵幼兒到美工區進行自主操作。這樣，通過前期的知識鋪墊和基礎技術的講解，能為幼兒奠定很好的基礎，幼兒在腦海中已經獲得了相關形象構架，在實際的操作中也變得更加簡便，主動學習的能力也得到更好的體現。

四、調整評價體系，注重幼兒體驗

區域游戲的開展不僅是讓幼兒參與游戲過程就結束了，教師在促進幼兒自主性發揮方面也具有十分重要的作用，通過完善的評價體系，和幼兒進行相互影響，從而增強幼兒活動自信心與成就感。同時，教師還要積極改變以往古板的評價方式，如果只采用“很好”“真棒”等詞語評價幼兒，那么幼兒也不會客觀全面的看待自己，不能有針對性的達到提升的目的，所以要構建豐富的評價體系，幫助幼兒明確游戲規則，掌握正確的游戲步驟，這樣幼兒會更加認真的投入到游戲活動中，彰顯幼兒主動性，為進一步主動學習奠定基礎。

大班幼兒在區域游戲中，教師要積極注重培養其主動學習的能力，從思想到行動上都要做以轉變，通過創設游戲環境、轉變角色地位、完善區域設置和調整評價體系，全面激發幼兒的探索欲望，讓幼兒在自主學習的過程中，得到智慧和情感的塑造。

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