教育教學工作促進師德師風建設的研究

宋正偉 陸汶利 程福利

摘 要：本文通過調研，分析了中職院校教師師德師風建設存在的主要問題，探討了如何通過教育教學工作促進強師德師風建設的幾種舉措，以期實現教育教學工作與師德師風建設工作雙向發力、相互促進。

關鍵詞：中職院校? ? 教育教學工作? ? 師德師風建設

課 題：本文系新疆維吾爾自治區職業院校思想政治教育“十三五”規劃課題：中職師德建設的路徑與機制研究——以伊犁技師培訓學院教師為研究對象（項目編號：XJZZYB201721）研究成果。

近年來，中職院校師德師風建設取得了豐碩的成果，但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為犯下嚴重錯誤的新聞屢見報端，損害了教師隊伍的整體形象，引發了全社會對師德師風問題的高度關注。

一、中職師德師風建設的現狀調查與分析

（一）調查方式

以兩所職業院校為調研對象，調研設計教師和學生問卷各一份， 通過問卷星平臺，參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649份（其中，教師問卷279份，學生問卷352份）。

（二）教師問卷情況分析

通過回收教師有效問卷分析， 86%的教師選擇教師這一職業，體現了大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度。

教師的職業紀律是教師行為的底線。通過對教師抓好課堂教學紀律、遵守教育規律、自我情緒控制等方面的調研，大部分教師能夠嚴格遵守職業紀律，但仍有小部分教師的職業紀律尚需整肅提升。

在影響中職教師師德師風發展的主要因素方面，社會風氣、教師待遇、相關考評體系不夠完善、學校重視程度和個人素質等方面分別占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，這將有助于教師的師德師風建設。

在加強師德師風建設的有效方式方面，33.33%的教師認為應當加強制度建設，建立制約機制，42.42%的教師認為應當加強氛圍建設，培養教師道德自覺。通過數據可以看出，學校應建立健全師德師風建設機制，充分發揮制度規范的約束力，同時把培養良好的師德師風作為校園文化建設的主要內容，將師德師風建設貫穿于教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。

二、中職教師師德師風建設存在的主要問題

通過本次調研，可以看出教師隊伍整體師德師風建設良好，但不可忽視的是，通過調研依然發現了一些問題。

（一）工作機制尚不健全

日常開展的教師師德師風建設的系列評選活動過于表面， 評選活動過于強調量化考核指標，往往引導教師過度追求各類職業技能競賽成績、項目等功利性目標，缺乏完善的制度管理體系。同時作為師德師風建設管理部門往往依附于職權部門，獨立性不強，沒有形成制度化、規范化的師德工作管理體系。

（二）缺乏奉獻精神

個別教師將教師這個職業作為謀生手段，關注自身利益多，部分教師缺乏奉獻精神，把奉獻行為功利化。

（三）墨守成規，教學效果不佳

部分教師不仔細鉆研、思考教學環節，教學手段、方法陳舊，忽視學生的需求，不注重工作創新，在教學過程中熱情缺失。

（四）與學生溝通不足，職業責任淡漠

與學生談心談話不深入，沒有與學生建立起暢通的溝通渠道。開班會、檢查宿舍、開展學生活動等更多的是機械地完成教學任務，沒有從班集體建設，凝聚人心，形成良好班風的角度去開展工作。

三、教育教學部門促進師德師風建設的幾種舉措

（一）完善師德規范

1.規范師德考核機制

進一步明確教師行為規范，實行師德失范“一票否決”。同時，對于有嚴重侵害學生合法權益行為的教師，一經查實，依規進行嚴肅處理，教師所在部門負責人需承擔連帶責任。比如，調研的學校出臺制定了《專業技術崗位（教學）人員年度考核實施細則》等相關文件，從德、能、勤、績、廉方面對教學人員履行專業技術崗位情況進行綜合評價。

2.強化師德督導監督

建立巡課制度與推門聽課制度，充分調動教、學、管三方面的積極性，教學督導部門親臨現場、詳察細看，關注教師平時教學中的常態。同時每學期組織開展教學質量師生座談會，聆聽學生和教師對教育教學工作的看法與建議，做好日常監督，及時掌握師德信息動態，有效防止師德失范行為。

（二）創新師德教育

1.加強教師隊伍建設

教學部門每年組織開展新進教師崗前培訓，通過系列培訓內容，規范提高新進教師的教學行為和教學能力，把好“入口關”，時刻保持良好的師德師風。利用黨員教師的雙重身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，組織開展黨日活動，進一步提升教師的思想覺悟，借黨性修養的力量踐行師德，全面提升教師的師德師風水平。實施“青藍工程”，舉行“青藍工程”三方（系部主任、藍教師和青教師）責任書簽字儀式，充分發揮藍教師傳、幫、帶作用，對每名青教師的教育教學、學生管理和師德養成進行指導，促進青教師快速適應教育崗位。

2.推廣活力課堂新模式

結合基層黨組織活動，充分發揮基層黨支部的作用，通過黨員組織生活會、德育大講堂等方式開展內容豐富的師德教育活動，拓寬師德教育途徑，加強師德師風建設。例如，調研學校利用當地紅色資源，開展紅色培訓，同時，鼓勵教師通過參與社區志愿服務等社會實踐活動接受師德教育。

（三）加強師德宣傳

1.開展師德師風宣講活動

教學部門深入挖掘有代表性的師德師風先進典型，評選出最佳教師、師德標兵等，并組織在新進教師崗前培訓等活動中做巡回演講。開展師德師風征文活動，大力宣傳最佳教師、師德標兵等先進事跡，同時在校內宣傳欄、校報中設立師德先進個人榜，為廣大教師樹立學習標桿。

2.大力表彰優秀教師

每年利用教師節隆重召開表彰大會，大力表彰師德先進個人，引導教師向師德師風先進典型學習，努力成為“四有”好教師，將優秀師德師風厚植于所有教師心中。

（四）培育師德文化

1.加強物質文化建設

教師勞動所帶來的隱形成績和潛在收入是推進師德師風建設的物質前提。鼓勵教師通過參加教科研工作及職業技能競賽等勞動創造應得的價值，增加教師的獲得感和榮譽感，讓教師能發自肺腑地熱愛自己的職業。

2.加強環境文化建設

利用學校所特有的校園文化場所，打造尊師重教的環境文化氛圍。將師德環境文化作為宣傳思想工作的重要組成部分，引導廣大教師主動地把“師德至上”內化為自覺追求、外化為實踐規范。

總之，中職學校的學生正處于人生階段的拔節孕穗期，需要正確的意識形態支撐和引領。師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，良好的師德師風將為學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供強有力的保障。

（作者單位：伊犁技師培訓學院）