妙用課本插圖提升高中生物課堂實效性

劉雅麗

摘要：目前我們所用的高中階段的生物課本中的插圖較多，這一點對高中生學習生物具有較好的幫助。插圖作為教材內容的一部分，使復雜難懂的知識簡單形象化，使深奧的生物本質可視化，學生通過插圖學習過程會更加高效。高中生物教師要充分重視插圖的教育作用，為高中生創設可視化、直觀易懂的學習情境，使生物課堂充滿知識的趣味性和原理的實用性。

關鍵詞：高中生物;插圖教學;課本插圖;有效資源;學習情境

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0222-01

插圖在高中階段的生物教學上具有很多的應用基礎，課上絕不能忽略或錯過這一好的課程資源。課本插圖內容豐富，知識鮮活，是學生學習高中生物的有效資源，能夠為豐富學生的自主能力和探索意識服務，確保高中生養成科學的認知觀和正確的求知態度。但是，在日常教學中，有些高中教師對插圖不重視，教學時常常一帶而過，甚至有的教師直接忽略插圖，導致教學失去直觀效果，給學生造成了學習的困擾。因此，在新時期，我們應該落實生物新課程思想，巧用插圖深化高中生物教學，以此為切入點讓高中生對生物知識產生興趣，從而更加集中精力進入生物活動學習及探求中。

1.借助插圖理解文本內容

我們要通過插圖的直觀解釋和客觀反應幫助學生理解文本內容。尤其是對過程性知識、變化性內容、原理性反應等都可以借助插圖來完成。高中生物的知識較初中生物相比，更加深奧、繁雜和系統，對學生的識別能力和探究能力要求更嚴格、高標準。比如講人教版課題為《通過神經系統的調節》一節時，由于課程特點的專業性、理論性強，高中生學習起來有壓力，生物教師可以利用課本上的插圖去解釋說明，當學生看到“足球比賽”的插圖時都很興奮，此時生物教師把握契機引出新課，讓學生思考：這么復雜的活動是如何能夠順利、協調的完成的呢？學生紛紛表述自己的看法，課堂上學習氛圍融洽。然后，我們生物教師繼續引出插圖：反射弧結構模式圖——思維導圖。教師組織學生討論反射模式圖在實際生活中的運用，鍛煉學生學以致用的能力。

2.自制插圖提升知識體驗

要想培養高中生的創新意識，生物教師必須要有創新意識，因此教師可以結合所講知識自己配置插圖，課前畫好對應插圖展示給學生，讓學生由此展開生物思考，獲得深層次知識體驗，為深入學習生物原理和規律積淀素材。比如講人教版《雜交育種與誘變育種》過程中，為了全面的展示本節的生物知識，高中生物教師運用教學經驗自制了一些插圖，更好的為生物課堂教學服務，便于提升學生的知識體驗。首先出示雜交育種的導圖插圖，讓高中生談談對雜交育種的認識，學生們暢所欲言，教師進行總結歸納，課堂效率明顯提高。然后教師通過多媒體展示一個比教材中的遺傳圖解更詳細的圖解，并讓高中生分組討論：怎樣才可以獲得每一代都能優秀的品種呢？最后生物教師給學生展示袁隆平雜交水稻的一組自制導圖插圖，給學生一種科學興農的價值認知。

3.指導學生插圖分析技巧

生物教師有策略性的指導學生掌握分析教材插圖的技巧，這樣學生才能夠在考試中學會從插圖中找到考點和答案，在自我復習和知識整理中提高效率。根據學生現有的知識基礎，教師要進行分類分期指導，使全體高中生都有所收獲。比如講人教版高中生物《DNA的粗提取與鑒定》當中，要求學生了解本課題的實驗依據及措施，了解DNA的物理性質和化學性質。教材中配備的插圖蘊含了豐富的知識，由于學生的自學能力不同，后進生在識圖的時候可能會遺漏一些重要，因此，高中生物教師要善于指導學生的識圖技巧，并且進行分層指導。對于反應快的學生不僅要快速準確的識圖，還要能夠拓展出一些相關知識。對于反應差一點的學生，教師教授學生識圖的技巧，力爭提高這部分學生的學習能力，能夠通過插圖學到更多的生物知識和識圖素養。與此同時，我們生物授課教師可以利用網絡組織交流分享活動，學習兄弟院校的優秀教學經驗，讓學生們在交流中成長。

4.利用插圖輔助實驗教學

插圖在高中生物實驗教學中也發揮著很好的解釋及提醒作用，在插圖上往往有實驗器材，實驗步驟或者注意事項，能夠讓學生明確做實驗所需的物品，促進高中生活學活用，打破傳統實驗教學的弊端，充分展示因材施教的魅力。比如講人教版高中生物《胡蘿卜素的提取》，通過組織學生進行提取實驗，強化學生的生物技能，養成科學、嚴謹的實驗品質。在進行實驗之前，我們可安排學生先觀看插圖，找出插圖中包含的知識點，學生經過研究發現，插圖中舉出了實驗需要的各種儀器，指出了實驗中容易出錯的地方，還為學生構建了實驗框架，便于學生掌握和運用。在實驗時，生物教師還可以鼓勵學生自己設計實驗步驟，開發學生的智力。而且生物教師還要讓學生知道：實驗室做的只是對胡蘿卜素進行粗提取，如若想獲得指定的種類就必須進一步分離。

綜上所述，插圖在高中生物教學中具有獨特的資源和輔教優勢，對于高中生學習生物知識有較大的幫助。作為高中生物教師，必須要善于指導學生分析插圖的技巧，增強識圖邏輯思維，幫助高中生全面、系統的理解生物知識架構。還應該發揮教師在識圖指導上的能動性，自制針對性的插圖，讓生物教學時時呈現高效能效益，學生的生物學素養尤其是識圖素養在無形之中得到歷練和提升。

參考文獻：

[1]?吳小峰.高中生物教學中教材插圖的運用[J].教育研究與評論，2014（7）.

[2]?蔣孝臣.教材插圖在高中生物教學中的應用分析[J].考試周刊，2018（22）.