淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何構(gòu)建富有生長(zhǎng)力的課堂

冶啟財(cái)

摘要：教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生不斷地成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建富有生長(zhǎng)力的課堂是教育工作者最重要也是最基本的任務(wù)和目標(biāo)。教師要使課堂持續(xù)富有生長(zhǎng)力，就要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、合作、交流、反思，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生長(zhǎng)力課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0204-01

處于小學(xué)階段的孩子其心理發(fā)展基本都是以其本能為根本的核心動(dòng)力，是情緒、沖動(dòng)、智慧等機(jī)能不斷地進(jìn)行發(fā)展、生長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，而教育的主要目的就是要不斷地促進(jìn)孩子本能的生長(zhǎng)和發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，“兒童中心主義”教育原則得到了大眾的認(rèn)可與大力推行。杜威認(rèn)為傳統(tǒng)的教育方式從根本上忽視了孩子本能的發(fā)展和生長(zhǎng)，單純的從外部強(qiáng)加給孩子成年人的經(jīng)驗(yàn)，使教育成了孩子的一種壓力與負(fù)擔(dān)，并提出了要以?xún)和癁榻逃行牡挠^(guān)點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中要重視孩子自身的能力和主動(dòng)精神，即在教育教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

1.使用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性

課堂教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的主要陣地，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究、思考、合作、交流，從而不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，促使其不斷成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。基于此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要使用多元化教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、微課、思維導(dǎo)圖等等，使課堂氛圍更加的和諧、輕松、愉快，教師還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，最大限度提高學(xué)生的課堂參與度，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建富有生長(zhǎng)力的課堂。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“郵票的張數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)設(shè)置情景教學(xué)法，可通過(guò)多媒體技術(shù)制作小視頻的形式，也可通過(guò)PPT課件來(lái)設(shè)置場(chǎng)景，還可提出數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生們分別扮演問(wèn)題中的人物來(lái)將數(shù)學(xué)題目具體化。通過(guò)PPT的形式制作一個(gè)生活場(chǎng)景將數(shù)學(xué)條件隱藏在母子三人的對(duì)話(huà)當(dāng)中，教師再結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的方式不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，使課堂的生長(zhǎng)力更濃。如：教師可以通過(guò)展示部分條件的方式引導(dǎo)學(xué)生查找其中所包含的數(shù)學(xué)條件，如王磊同學(xué)和李明同學(xué)都是變形金剛的愛(ài)好者，他們兩個(gè)總共收集了90個(gè)變形金剛的小模型，但是王磊的數(shù)量是李明的3倍。然后由學(xué)生進(jìn)行自由回答：如“王磊和李明兩人的變形金剛模型一共有90個(gè)”“王磊的數(shù)量是李明的3倍”等。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察的數(shù)學(xué)條件自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題提問(wèn)，如“王磊和李明各有多少個(gè)變形金剛模型？”“王磊有多少個(gè)變形金剛模型？”等，對(duì)于學(xué)生給出的合理答案需及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，并根據(jù)學(xué)生提出的數(shù)據(jù)問(wèn)題，通過(guò)方程方式進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并結(jié)合觀(guān)察到的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行思考，設(shè)置未知數(shù)、列方程。此時(shí)教師不要急于讓學(xué)生回答而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

2.以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)橋梁，將新舊知識(shí)進(jìn)行融合

一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都建立在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，是新舊知識(shí)融合的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師所起到的是引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生通過(guò)思考前后之間的關(guān)系，弄明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的遞進(jìn)關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)已知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而生長(zhǎng)出新的能力，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)富有生長(zhǎng)力，為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。如在實(shí)際上課過(guò)程中，老師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)方程解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師可以通過(guò)課件方式對(duì)既往已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的方程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)等量關(guān)系;然后引出新的問(wèn)題，如麗麗的蘋(píng)果是明明的4倍多3個(gè)，麗麗總共有35個(gè)蘋(píng)果，引出“那么明明的蘋(píng)果有多少個(gè)？如何利用方程進(jìn)行上述內(nèi)容的表達(dá)？”等問(wèn)題，并讓學(xué)生自主通過(guò)方程方式進(jìn)行計(jì)算，最后由教師通過(guò)課件進(jìn)行呈現(xiàn)，鞏固學(xué)生對(duì)方程式表達(dá)情況的掌握。然后可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有其他表達(dá)方式來(lái)引出新的內(nèi)容：設(shè)出未知數(shù)，并列出方程式：4x+3=35，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)方程解決較為復(fù)雜的問(wèn)題。上述案例，教師就通過(guò)引導(dǎo)將四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，從而引出了新知識(shí)點(diǎn)，并為學(xué)生設(shè)置了問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、解答，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使課堂教學(xué)富含了生長(zhǎng)力。

3.巧妙設(shè)置問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之后，教師還要通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，能夠做到舉一反三，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的生長(zhǎng)力。緊接上例，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們所學(xué)過(guò)的方程知識(shí)，總結(jié)一下它們之間的相同和不同之處，先自己思考，再和身邊的同學(xué)進(jìn)行討論。在同學(xué)們總結(jié)完成之后，教師可以再進(jìn)行引導(dǎo)性的講解和補(bǔ)充總結(jié)，最后可再提出問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行解決。如：乙是甲的3倍，丙比乙多5，甲、乙、丙總和是82，甲、乙、丙分別是多少？課桌單價(jià)比椅子的多54元，且椅子單價(jià)是課桌的40%，則課桌單價(jià)是多少元？這兩道題目是不是很復(fù)雜，同學(xué)們有沒(méi)有什么好的解題方法呢？自己試著做一下看看，在同學(xué)們給出答案之后，教師接著問(wèn)學(xué)生們，根據(jù)自己在生活中所遇到的問(wèn)題，你們可以提出類(lèi)似或者更加復(fù)雜的問(wèn)題并通過(guò)方程解決嗎？不但提高了學(xué)生的思維能力，更提高了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，令課堂的生長(zhǎng)力更向前一步。

4.結(jié)語(yǔ)

由上所述，自新課改以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重構(gòu)建富有生長(zhǎng)力的教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)要為學(xué)生的終身性發(fā)展打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)，因而更要重視起構(gòu)建富有生長(zhǎng)力的教學(xué)課堂，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，令學(xué)生不斷地成長(zhǎng)、進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉穎.提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（3X）.

[2]?孫曉東.中小學(xué)體育教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，0（6）.

[3]?蔣美林.構(gòu)建擁有生長(zhǎng)力量的數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，（8）：10-11.

[4]?張福軍劉傳明劉坤.概念圖在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，0（4）.

[5]?涂海濱.構(gòu)建富有安全感的高中數(shù)學(xué)課堂[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016，（7）：16.