核心素養視角下高中數學教學改革初探

李晶晶

摘要：高中數學教學中發展學生數學核心素養，有利于促進學生全面發展，改革創新高中數學教學。核心素養視角下，高中數學教師要緊密結合數學核心素養的六大維度，積極改革創新教學模式，發展學生數學核心素養。

關鍵詞：高中數學;核心素養;改革對策

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0183-01

核心素養，是指學生“適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”。核心素養是一種現代化的教育思想，對學生的成長和發展以及教育的改革具有較強的指導意義。在核心素養視角下，教師在教學中，應當立足學科核心素養的視角，積極改革創新，促進學生全面發展，構建高效的數學課堂。2017年高中數學課程標準中將數學的核心素養概括為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六個部分。這就要求高中數學教師在教學中，應當深入解讀數學核心素養的內涵，從數學核心素養的六大維度入手，積極改革創新高中數學的教學模式，教學內容等，培養學生數學思維，發展學生數學核心素養。本文立足高中數學教學，探索核心素養背景下高中數學教學改革的有效性對策。

1.以核心素養為視角的高中數學教學意義

1.1?有利于促進學生全面發展。

新課程改革背景下，“培養全面發展的人”成為了教師基本的教育目標。那么，如何培養“全面發展的人”呢？這就要求教師在教學中，以“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標為保障，方能實現培養全面發展的人的教育目標。近年來，核心素養理念提出，在教育領域掀起了“核心素養熱”的教育研究局面，核心素養作為新課程改革“三維”教育目標的進一步深化，對全面提高學生綜合素養，引領教育改革和發展具有較強的作用。以高中數學的教學為例，數學核心素養主要包含數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六個部分。由此可見，數學素養對教師的數學教育提出了全方位的要求。高中數學教師在教學中發展學生數學核心素養，需要從以上六個部分入手，全面提升學生的數學綜合素養。由此可見，以核心素養為視角指導高中數學教學，是促進學生全面發展的有效途徑。

1.2?有利于改革創新高中數學的教學。

數學教育改革創新，是現代數學教育發展的必經之路。誠然，作為一門具有較強邏輯性、思維性的學科，數學的教育不能采取應試化的教育模式，而應當重點培養學生的數學思維、數學運算以及應用實踐能力等，方能實現良好的數學教學效果。尤其是高中階段的數學教育，知識點繁多，內容復雜、難度較大其本身的特點。這就要求高中數學教師在數學教育中，要善于改革創新，優化數學教學形式，拓展數學教學內容，提高教學質量。在此背景下，在高中數學的教學中以核心素養為指導，有利于促使教師從數學核心素養的六大維度探索新的數學教學模式，新的數學教學方法等，進而達到促進高中數學教學改革創新的目標。

2.核心素養視角下高中數學改革的有效對策

2.1?明確教學目標，發展核心素養。

明確的教學目標是教學發展的基本方向。在核心素養理念指導之下，高中數學教師應當制定明確的數學教學目標，而教學目標應當注重對學生數學核心素養的發展，提高學生數學綜合素質。例如，在進行“不等關系與不等式”這節課的教學中，教師根據高中數學課程大綱對數學課程的要求，以及教材當中對這節課的內容安排，挖掘其中蘊含的數學核心素養內容，進行如下教學目標的制訂：①知識與技能：理解不等關系的內涵以及其在數軸當中的幾何表示;能夠利用實數之間的差運算，確定兩個實數之間的大小;能夠比較兩個代數式的大小。②過程和方法：通過對這節課的學習，掌握數學模型的方法;通過典型問題，掌握自主探究的方法。③情感、態度和價值觀：通過具體情境，體會生活與數學之間的關系;通過相關問題的解決，體會數形結合的思想，遵循事物普遍聯系的規律。結合以上教學目標可見：在“不等關系與不等式”的教學中，教師教學目標的設計，從“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三方面入手，對整個課堂教學提出了全方位的要求，是發展學生數學核心素養的關鍵所在。

2.2?創新教學方法，發展核心素養。

高中數學教師要想在數學教學的過程中發展學生的數學核心素養，應當積極改變過去單一化的、應試化的數學教育模式，不斷改革創新教學方法，發展學生數學核心素養。

首先，開展小組合作探究學習，培養學生數學思維和數學學習能力。小組合作學習是近年來比較流行的一種教學方法。小組合作與傳統的講授式教學法不同，教師在教學中，將學生按照一定的原則分成幾個合作學習小組，并通過一定的合作問題討論，最終通過問題的解答實現既定的教學目的。就高中數學的教學而言，小組合作學習模式的構建，不僅有助于培養學生的數學思維能力，同時也是全面提升學生數學學習能力的關鍵。因此，高中數學教師要緊密結合教學內容，積極構建合作式的數學教學模式，發展學生數學核心素養。

其次，融入生活元素，構建生活化的數學教學課堂。高中數學的教學中融入生活元素，即“生活化”的數學教學模式，是培養學生數學應用和實踐能力的關鍵。高中數學中有很多知識與學生的生活密切相關，教師在教學中，要緊密結合生活元素的應用，構建生活化的數學教學課堂。例如，在“隨機現象”這節課的教學中，教師就可以將生活中的“方案樣本量”“居民用水樣本量”等習題融入其中，提高學生的數學感知力。

第三，整合數學思想，培養學生數學思維能力。數學是思維的體操，高中數學教師在教學中，要善于整合數學思想如數形結合思想、化歸思想、函數思想等，通過指導學生掌握數學思想方法，培養學生數學思維能力，進而達到發展學生數學核心素養的目的。

綜上所述，核心素養視角下，高中數學教師應當深入解讀數學核心素養的內涵，積極改革創新，明確教學目標，強化能力培養，發展學生數學核心素養。

參考文獻：

[1]?易振宇.基于核心素養的高中數學高效課堂的構建研究[J].中華少年，2018（30）：218.