因地制宜，傳承地區傳統音樂文化

顧海燕

【摘? 要】地域文化彰顯著一個地區的特色，能夠陶冶情操，提升對民族傳統和民族精神的認知。小學音樂學科融入吳越地區傳統文化，是對傳統音樂文化價值的深度挖掘，能夠將傳統音樂文化與現代音樂相結合，從而提升學生的音樂素養，培養愛國主義精神，激發內在學習動力，建立學生的高度文化自信。

【關鍵詞】傳統文化;小學音樂;音樂素養

吳越地區在春秋時期是吳國、越國的統稱，地方方言是“吳語”，在民歌方面，這個地區的民歌以小調居多，旋律以委婉、細膩見長。對吳越地區傳統文化的傳承，主要體現教師應當有效弘揚民族文化，將傳統音樂文化滲透在課堂教學中，這有助于提高學生的思想道德認知，進一步提高學生的綜合素養。

一、整合童謠藝術，鑒賞學習

縱觀吳越地區的傳統音樂文化，其中比較有特色的就是地區民謠，其蘊含的內容通俗易懂，在閱讀的過程中朗朗上口，便于記憶，很多的民謠又融合著一些地方特色事物或者語言，因此非常容易激發學生的探究興趣。教學中，教師可以充分整合民謠藝術，對學生們進行引導，嘗試著進行音樂鑒賞學習。

例如童謠《小槐樹》是一首顛倒歌，把事物的本來面目顛倒過來敘述，具有幽默和諷刺意味。在教學中，教師可以通過《小槐樹》中的內容“小槐樹，結櫻桃，楊柳樹上結辣椒……”對學生們進行提問，結合這首民謠的特點，鼓勵學生們去探究本地區自己知道的民謠，并且朗誦給其他學生。通過民謠中蘊含的知識內容，學生們一邊朗誦一邊表演，課堂充分地互動起來，表演結束后，教師再引導學生們一起進行欣賞和討論，將童謠背后的故事充分挖掘出來。借助民謠的藝術特點，還可以對學生們進行一定的民謠融合訓練，在學習的過程中，集體鑒賞民謠，鼓勵學生們一邊說唱民謠，一邊體會其中蘊含的文化內涵，談感受，喚醒對民謠的探究興趣。

童謠中蘊含著很多文化內涵，有的內容是歷經過人們的反復傳頌而流傳下來的。對童謠的鑒賞和學習時，應將著重點放在“賞”上，教會學生鑒賞的方法，并且給學生足夠的空間自己去體會，從而對童謠文化有自己的理解。

二、走進本土生活，欣賞演繹

吳越地區的本土文化中同樣有著豐富的內涵，是音樂教學中的良好素材。教學中，教師可以以本土生活中的實際內容為素材，再加以修飾，融入音樂內含元素，通過不同的層面對學生進行培養，鼓勵學生們根據自己的生活實際，欣賞和演繹自己感興趣的內容，將現代元素融入傳統文化中，充分地進行繼承和弘揚。

例如《五月五賽龍會》的歌曲教學中，教師先播放音樂，讓學生們進行欣賞，通過對歌曲的聆聽，說一說自己的初步感受。接著，教師又重新播放一遍歌曲，鼓勵學生們在欣賞中思考自己看到的本地區的一些特色文化表現形式，通過對歌曲的聆聽與默唱，通過不同的方式進行欣賞。在欣賞過程中，教師可以通過三個層面進行歌曲的分析，一是用本地的方言鼓勵學生們嘗試著演唱;二是在一音多字和一字多音上進行推敲;三是感受旋律的級進，感受主旋律的變化特點。借助本地區的方言特點，使學生們在學習的過程中，能夠將音樂知識帶到自己的生活中，一邊欣賞與默唱，一邊感受音樂的變化，體會民族小調的悠揚旋律。

以往很多的本土傳統文化被學生們誤解，認為脫離實際，脫離現代生活，因此而產生排斥心理。而將本土生活與音樂知識相聯系，能夠達到一種知識上的融合創新，使學生們能夠有興趣去探究、去欣賞，融入自己的想法，從而深刻理解本地的文化底蘊與內涵，產生對家鄉的熱愛之情。

三、借助信息技術，創新創編

隨著現代信息技術的發展，多媒體教學已經走進了小學課堂。對于小學音樂而言，也可以靈活運用電子信息技術，在課堂上進行音樂的播放，使學生們有足夠的時間和空間去提升自己，展示自己，也能在創作中感受音樂的魅力，培養自身的創新思維，同時，也能獲得更多深入的感受，提升音樂的學習效果。

例如歌曲《如今家鄉山連山》的教學中，在對歌曲進行足夠的熟悉后，教師可以鼓勵學生們把歌曲用其他的形式展示出來。借助多媒體軟件的編唱功能，學生可以嘗試著用軟件中不同的打擊樂器進行歌曲的創作和改編。通常對于這樣的任務，教師也可以鼓勵學生們分成小組，每個小組設定一個探究的主題，設定既定的目標，圍繞著主題和目標嘗試練習，教師引導學生在練習中進行充分的感受與體會。整節課下來，學生們不但學到知識，也總結出很多的經驗，更產生了新的深入探究興趣。通過一些特定的音樂軟件使用，幫助學生們對傳統歌曲進行改編和創編，使學生們能夠真正地感受到音樂的魅力，并且提升對音樂的感受和運用能力，將學習與實踐充分融合在一起，提升對音樂的學習效果，讓傳統文化為現在的音樂教學助力。

在多媒體的應用上，教師應該更多的是教會學生運用軟件，將自己的想法融入到歌曲的創編中，一方面來提升學生對軟件的運用能力，夯實基礎;另一方面也能對文化進行充分的理解，深入探究，最終用傳統音樂文化來推動現代音樂的發展，提升學生們的音樂學習能力。

音樂文化是一種社會文化，涵蓋的范圍廣，設計的內容較多。對傳統音樂文化的傳承與弘揚應該以課堂為基礎，通過對音樂文化的核心要義的提煉，挑選出能夠對學生有所幫助的內容，從而更精準、更加全面地對學生進行點撥，提升學生對吳越地區傳統音樂文化的認知，從而更好地讓吳越地區傳統文化得以傳承與弘揚。