新課程下小學英語閱讀微課教學模式探究

高惠君

【摘? 要】隨著新課改的不斷推進，在當前小學英語閱讀教學過程當中，教師要不斷嘗試著引入微課教學模式，讓學生接觸到更新鮮有趣的英語閱讀教學資源，從而提升課堂學習積極性，保證小學生們的英語綜合水平得到顯著提升。

【關鍵詞】小學;英語;閱讀;微課;模式

在新課程背景下，我們對于小學英語教師的教學模式也同樣提出了全新的要求，教師們不僅僅給學生介紹基礎的英語詞匯、語法知識，而且還應當重視對學生閱讀能力的提升，引入微課教學模式，讓學生感受現代教學輔導工具方便、新鮮等特性的同時也加強對于英語句子的理解能力，提高他們的英語學習技能，為今后的學習打下扎實的基礎。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學英語閱讀教學中順利應用微課教學模式。

一、激活學生興趣，應用微課教學模式

興趣是學生們最好的老師，在興趣的引領下，孩子們往往能夠敞開心扉，全身心投入到知識學習當中來，欣然接受微課英語閱讀教學模式。微課教學模式能夠讓學生們更方便地接觸到比較多的學習資料，對于提升學生視野、增強他們的自主學習能力、培養良好學習習慣等都有著特別大的益處，教師在設計微課教學模式下的英語閱讀教學方案的時候，應當盡可能地利用好微課模式資源豐富、形式多變的特點，制定更動態化的課堂環境，激發學生對于英語學科探究熱情，保證每一個學生都能發自內心地想要去研究與學習英語基礎知識，提升自我閱讀水平，讓學生愛上英語學習。

教師為了提升學生閱讀興趣，就要在平時的備課活動當中仔細觀察學生行為特征以及興趣偏好，按照學生們對于英語學科的特別關注點設計全新的微課教學模式，引入學生們感興趣的、想要去深入了解的元素作為微課引導，比如，教師在為學生們講解“happy birthday！”這節課的時候，就可以利用多媒體技術，讓學生們通過網絡，跟遠在大西洋彼岸的朋友視頻通話，大家共同為遠在其他國家的小朋友送上生日祝福，而且雙方都能夠在此次連線活動當中有所收獲，學生自我介紹，然后相互溝通城市風俗習慣以及天氣等等，讓外國小朋友收到生日祝福的同時也對于本次意義非凡的生日有更深刻的印象。對于本班學生而言，這次視頻互動則是拓展了學生們的交際圈，展現了更動態化的英語閱讀教學課堂。

二、組織專題閱讀，應用微課教學模式

小學生天性活潑好動，對于一些新鮮事物都充滿好奇心，這個階段也是學生們學習英語知識的黃金時期，但因為學生們才剛剛進入學校進行正式的英語知識學習，他們在度過了最初的新鮮感以后，也容易在課堂學習過程中出現注意力不集中、自己控制能力下降等等情況，無法長期保持較強的學習專注度。因此，教師要深入研究微課教學模式下的專題閱讀活動，嘗試著讓學生們主動參與閱讀學習探究任務當中，要求他們充分發揮主觀能動性，積極主動思考微課資源所包含的各種英語閱讀核心知識，而且，教師要注重對于學生學習情緒以及學習欲望的引導，讓他們能夠主動進入認真學習英語知識的狀態。

我們在帶領學生學習小學英語閱讀技巧相關知識的時候，要為學生提供豐富的閱讀材料，當他們接觸到更多的英文文章以后，在閱讀這些文章的同時，個人詞匯量以及閱讀理解能力等等都會得到穩步提升、我們在挑選英文文章的時候，可以循序漸進，先讓學生閱讀篇幅短小，詞匯簡單的英文閱讀材料，當學生們能夠比較順利地完成對這些材料的閱讀以后，我們再通過微課教學模式，為他們引進篇幅長一些的、生詞占據10%的材料，這樣的閱讀材料學生們剛剛接觸的時候，雖然也會覺得特別難懂，但是教師及時告訴學生一些閱讀技巧，其實學生并不非要通過弄懂全篇詞匯才能理解文章的含義，很多詞匯我們通過聯系前后文的方式就能夠猜測出來，這樣的教學方式能夠讓學生們掌握英文閱讀技巧，提升他們閱讀英文材料的實際能力。

三、突出學生主體，應用微課教學模式

因為學生的母語是中文，中文跟英文在語法結構、表達方式以及發音習慣等方面都有著極大的不同，學生們如果按照傳統的中文學習方式，記憶英語單詞以及固定的語法結構。很容易學成“中國式英語”，并不能將所學英語知識應用于正常的溝通交流當中，所以，教師利用微課教學模式，為學生們創設生動逼真的真實交流情境，讓孩子們在這樣的模擬情境中不斷練習用英語溝通交流，時時刻刻都有一個能夠練習英語的機會。教師要凸顯出學生們在英語學習過程當中重要的主體地位，讓他們在情境中成為主人公，同學之間相互配合，完成一段流暢的對話與交流，提升課堂教學效率。

雖然小學英語是學生們在學習英語時能夠接觸到的最簡單、最基礎的部分，但是優質的小學英語教學策略能夠讓學生們為今后的英語學習打下扎實的基礎，通過小學英語微課教學模式下開展的閱讀教學，學生在互聯網形態上接收英語閱讀學習資源，逐漸形成較強的語言表達能力與邏輯思維能力，提供“MY TEACHER /MT FRIEND”等等主題活動，讓學生們形成強烈的表達欲望與傾聽欲望，在課堂上充分釋放語言魅力。

綜上所述，小學英語教師在培養學生閱讀能力的時候，要以學生為教學主體，激發學生們對于英語閱讀的學習興趣，探索出更貼近學生生活日常溝通交流的微課教學方法，顯著增強課堂教學效率，幫助每一個學生都形成良好的閱讀習慣與較強的英語知識儲備能力。

【參考文獻】

[1] 黃丹.以“微”促教構建小學英語高效學習課堂[J].名師在線，2019，（9）：15-16.

[2] 張小燕.巧用微課構建小學英語高效課堂[J].校園英語，2016，（23）：146.