談初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)

李紅桃

【摘? 要】在初中歷史新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解歷史，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人文情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。本文將以初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷的培養(yǎng)為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)地分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;家國(guó)情懷;教學(xué)模式;培養(yǎng)策略

家國(guó)情懷是中華傳統(tǒng)文化的精髓，引領(lǐng)學(xué)生吸收歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和道德素養(yǎng)的發(fā)展。所以，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，增加歷史知識(shí)與家國(guó)情懷的關(guān)聯(lián)性，將其滲透到各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，打造高效的初中歷史教學(xué)課堂。

一、挖掘歷史教材內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以教材內(nèi)容為中心，引領(lǐng)學(xué)生自主探索相關(guān)的歷史事件，以問題設(shè)計(jì)的方式，拓展學(xué)生的思維方式，從多個(gè)角度展開歷史事件的分析，了解歷史的同時(shí)，體會(huì)歷史人物的家國(guó)情懷和優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷培養(yǎng)的滲透。

在清朝歷史章節(jié)的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀教材中所設(shè)計(jì)的課前引導(dǎo)內(nèi)容，清晰地認(rèn)知到重要?dú)v史事件，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)。然后，教師深挖歷史教材，從其中挑選出真實(shí)的歷史人物英雄事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。以“林則徐虎門銷煙”為例，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生深刻認(rèn)知到鴉片對(duì)人們身心的危害性，林則徐為了維護(hù)中華民族的尊嚴(yán)做出偉大的壯舉，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，對(duì)其中所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承。其次，還有民族英雄等代表人物，其擁有不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的偉大民族精神，引領(lǐng)學(xué)生從具體的歷史事件中不斷提升自身的家國(guó)情懷。最后，教師向?qū)W生提出“你印象最深刻的歷史英雄人物是誰？為什么？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身所掌握的歷史知識(shí)，將自身所認(rèn)知的家國(guó)情懷表達(dá)出來，比如留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句、視死如歸、至死不渝的南宋愛國(guó)人士文天祥、替父從軍權(quán)衡國(guó)家與小家之間關(guān)系的花木蘭等，推動(dòng)學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

在初中歷史傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整體呈現(xiàn)出過于理論化、死板化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生形成死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將應(yīng)付考試成為了課堂教學(xué)的目標(biāo)，違背了歷史課程的教學(xué)本質(zhì)。所以，教師創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的歷史情境，以生活化的方式更好地體會(huì)家國(guó)情懷，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的歷史課堂教學(xué)效果。

在“都江堰”歷史知識(shí)的教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、音頻資料的方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解都江堰的優(yōu)美景色和風(fēng)土人情，引入都江堰建造的歷史事件，從多個(gè)角度展開歷史事件的分析，充分認(rèn)知到都江堰建設(shè)前后對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣袢粘Ｉ畹挠绊懀畋缸邮艿桨傩盏膿泶鳎瑥钠錇閲?guó)為民的行為中體會(huì)家國(guó)情懷的重要性。其次，教師從現(xiàn)實(shí)生活中挑選真實(shí)事件，便于學(xué)生獲得更加深層次的感悟，比如為解決國(guó)家溫飽問題奉獻(xiàn)一生的“雜交水稻之父”袁隆平，通過自身的努力和專研，不斷提升水稻的產(chǎn)量，為人民帶來富裕生活的同時(shí)，推動(dòng)國(guó)家、社會(huì)更快地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)和認(rèn)知。

三、拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以教材內(nèi)容為中心，具有針對(duì)性地拓展和延伸，充實(shí)歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)提供媒介，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)環(huán)節(jié)與愛國(guó)情懷培養(yǎng)的完美結(jié)合，逐漸形成完善的初中歷史課堂教學(xué)模式。

在歷史知識(shí)點(diǎn)講解中，教師引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀歷史教材內(nèi)容，明確其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取小組合作探究的方式，在積極活躍的氛圍下完成歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。然后引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自主查詢收集相關(guān)資料，以對(duì)比的方式了解知識(shí)之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完善的歷史知識(shí)框架，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷培養(yǎng)與歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。最后，教師從多個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解到現(xiàn)今幸福的生活來之不易，升華初中歷史課堂的教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化做出自己的貢獻(xiàn)，提升學(xué)生愛國(guó)情懷培養(yǎng)的教學(xué)效果。

總而言之，在初中歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師深挖教材中的歷史素材，引導(dǎo)學(xué)生融入到具體的歷史事件中，學(xué)習(xí)其所體現(xiàn)出的中華傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，最大程度地還原歷史事件，為學(xué)生提供身臨其境的機(jī)會(huì)，切身體會(huì)到愛國(guó)情懷，以及具有針對(duì)性地拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，增加歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，聯(lián)系古今中外，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)情懷的培養(yǎng)，整體性地提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。