腹有詩書氣自華

鄧錦霞

摘 要：讓學生通過了解背景、想象畫面，透過詩句感受詩中的情感、體會詩人的情懷。讓學生在課堂中回顧歷史，品味詩文，走進詩人的心靈，喚起閱讀詩歌的興趣，愛上詩歌誦讀。本文以《秋夜將曉出籬門迎涼有感》為例，初探小學高年級古詩詞四步教學法。

關鍵詞：想象畫面；回顧歷史；深入拓展；走進心靈；激發興趣

一、知詩人，解詩題

這一環節分為兩步進行：

（一）課前準備。本單元以“家國情懷”為人文主題，《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是陸游的抒懷詩。古詩抽象、精煉、含蓄，古今語言的差異，歷史的變遷，種種原因造成學生理解上的困難。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”于是，我在課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。學生課前通過查輔導書、上網查詢、問大人等途徑，各自去查詢詩歌的寫作背景資料，就能了解到很多幫助他們理解古詩的資料，上課時在老師的引導下分享討論，這樣上課效率就高了。

（二）在課堂上，我先談話導入新課，明確本節課的學習任務，走進南宋，走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷，激發學生的聽課興趣。接著讓學生分享課前查到的關于詩人陸游的資料，使學生初步了解詩人陸游，體會他的愛國情懷。學生們分享，教師進行總結。甚至有學生分享：這首詩寫于1192年，此時愛國詩人陸游已退居在山陰家中，而北方領土仍在金人統治下。深秋的早晨，他推籬笆院門，迎面涼風吹來，更增添了他的痛苦悲憤，他有感而發，寫下此詩。在分享了這些資料之后，這首詩很長的試題也解釋清楚了，接下來理解詩歌內容，感悟詩歌的意境的教學環節也就水到渠成了。

二、想畫面，明詩意

這一教學環節，可先讓學生借助注釋，說出詩歌大意，相機指導學生朗讀詩歌，為背誦詩歌做好準備。再抓住教學重點進行教學，引導學生理解詩句的意思，邊讀邊想象古詩描寫的情景，體會詩人的愛國情懷。以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據學生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養語感。

在課堂上，我是這樣教的：

（一）借助注釋，說出詩歌大意。

1.這首詩到底寫了什么？ 又在向我們傳遞一種怎樣的情懷呢？借助注釋，說說這首詩歌的大意。學生基本都能講出大意。

2.請學生讀這首詩，注意把字音讀準，把詩的節奏和韻律讀出來。教師范讀，相機指導。

（二）感受祖國大好河山的壯麗

1. 指導學生結合朗讀，想象畫面，體會詩人所表達的情感，學習第一、二句詩歌。詩人筆下的黃河、華山是怎樣的呢？你是從哪些詞語中感受到的？借助老師給出的圖片，邊讀邊想象詩句描繪了怎樣的畫面。

2. 學生反饋，明確：這兩句夸張的描寫，令人感受到黃河、華山的雄偉氣勢，寫出了北方的壯麗河山之美。

3.有了這樣的理解，再加上畫面，學生體會到詩人對祖國山河的無比熱愛，再次指導有感情地朗讀詩歌。

（三）感受詩人憂國憂民的情懷。

1.出示陸游生活的歷史背景，南宋朝廷屈辱投降，女真貴族霸占著中原領土和人民，詩人盼望宋朝能夠盡快收復中原，恢復統一。配合著圖片的播放，教師深情講述這段歷史，讓學生了解這首詩的寫作背景，感受詩人憂國憂民的情懷。

2.相機提問，指導朗讀：當你了解了這段歷史，你覺得南宋的統治者會去收復這壯麗河山嗎？ 現在當你再讀到這兩句詩的時候，心里有什么感想？請再讀這兩句詩，讀出悲壯之感。讓學生明確這就是借景抒情，借景物抒發了詩人想到國破山河在的憂國情懷。

3.引導學生想象畫面，理解第三、四句詩。借助課件圖片資料的播放，教師深情地描述揚起的“胡塵”之中，我們能看到的北宋遺民過著悲慘的生活，遺民的淚里面飽含著的痛苦心情，令學生深切感受到詩人憂國憂民的愛國情懷。學生在老師的深情描述和引讀中反復朗讀詩歌，體會詩中的意境。

三、深拓展，悟詩情

這一環節進行拓展閱讀，使學生深入理解詩歌感情，就是為了突破教學難點，理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。在反復誦讀與融情想象中感受詩歌的意象，體會詩人憂國憂民的情懷。我是這樣做的：

1.引導學生閱讀《題臨安邸》，了解遺民的處境，深入體會詩人憂國憂民的情懷。詩人一直苦盼的王師為什么不來呢？統治者到底在做什么呢？南宋詩人林升寫了一首詩，是南宋統治者們當時生活的真實寫照，這首詩就是《題臨安邸》。南宋小朝廷成立以后，權貴們并沒有想過要去收復中原失地，去拯救那些陷在水深火熱之中的北宋遺民，他們醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇、遺民痛苦丟在腦后，遺民的痛苦無盡期，這怎么不令詩人擔憂呢？

2.想象畫面，有感情地朗讀詩歌。結合詩題和插圖，引導學生想象畫面，深秋的早晨，詩人推開籬笆院門，迎面涼風吹來，更增添了他的痛苦悲憤，使學生體會到詩人的滿腔悲憤與熱切期盼，感受到遺民的痛苦和煎熬，帶著這樣的理解朗讀這首詩。

四、喚興趣，愛誦讀

小學古詩詞教學的目標，就是讓學生“增強記憶力，提高語言文字能力，擴大知識面，提高審美能力等。”要讓古詩詞教學更加有效，就要先培養學生對古詩詞學習的興趣。陶行知說：“喚起興趣，孩子們有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和“樂”是不可分離。”如果能夠激發孩子們誦讀古詩詞的興趣，那我們要達到古詩詞教學的目標就輕而易舉了。因此，這一環節，我又拓展了陸游的臨終絕筆詩《示兒》給學生閱讀，讓學生更加深入了解詩人，對這位偉大的愛國詩人產生崇敬，對他的作品集《陸游詩選》產生閱讀興趣，甚至對所有的愛國詩都產生興趣，對所有的古詩詞都產生興趣，愛上古詩詞，誦讀古詩詞，走進詩歌的國度。

部編版語文教科書對于小學生來說，最大的變化就是古詩文篇目的大幅增加。基于部編版教材，小學高年級古詩詞教學如何才能更高效？還有待我們在今后的教學實踐中不斷地去探索。培養更多“腹有詩書氣自華”的接班人，也是我作為一位語文教師的目標。

參考文獻

[1]《陸游詩選》 游國恩、李易選注 人民文學出版社1957年第一版

[2]《走近陶行知：教師讀本》周德藩 高等教育出版社 2010年01月出版