如何做好小班幼兒區域自主游戲的設計

高森靜

摘 要：幼兒教育理念近幾年不斷更新和發展，有關專家指出，好的區域自主游戲完全可以代替集體教學。區域自主游戲的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。小班幼兒區域自主游戲的設計需要掌握小班幼兒的學習特點，有的放矢的開設、劃分區域；結合教學目標、內容進行分類，有層次，遞進地充實區域自主游戲材料；借助教材，將“有聲”的集體教學分解到“無聲”的區域自主游戲；區域自主游戲評價的設計應注意實用性、趣味性；區域自主游戲設計的常規培養應貫穿幼兒一日生活之中。

關鍵詞：區域自主游戲；常規培養；集體教學

幼兒教育理念近幾年不斷更新和發展，區域自主游戲越來越受到幼教工作者們的重視和推崇。甚至有專家指出，好的區域自主游戲完全可以代替集體教學。區域自主游戲的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。作為未來幼兒教育的發展趨勢，區域自主游戲該怎樣設計才能夠發揮其優勢，使其真正成為幼兒健康、全面、自主發展的平臺呢？通過不斷地思考和實踐，我從小班幼兒區域自主游戲的設計入手，進行了一些探索和研究，總結了一些經驗和大家一起分享。

一、掌握小班幼兒的學習特點，有的放矢的得開設、劃分區域

根據各個幼兒年齡段學習特點的不同，我們只有掌握了幼兒的學習特點才能夠更好的設計出每一階段區域自主游戲。小班幼兒參與區域自主游戲大致分為三個階段：

（一）適應階段

幼兒特點：我只要玩——單一，獨占地玩

幼兒在家習慣于一個人玩玩具，所以到了幼兒園之后，他則喜歡玩自己的玩具，不會體會別的小朋友的感受，他要玩什么玩具就去取那一個玩具，不會等待更不會和小朋友分享與合作游戲。面對這一情況，我們在設計區域自主游戲的時侯就會選擇一些幼兒熟悉的家庭生活內容為主的活動區，比如：建構區、娃娃家等等，還允許幼兒帶一些自己家里的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在自主游戲時就可以選擇自己熟悉的玩具玩，很有感親切和安全感。

（二）發展階段

幼兒特點：我也要玩——模仿、合作地玩

幼兒進入園生活之后，自理能力就會慢慢增強，逐漸的適應幼兒園的生活，就產生很多的模仿行為。幼兒們就不在喜歡玩自己的玩具，而是會學著和別人一起玩，他們有時候會模仿老師的樣子，自己當起小老師來。針對這一情況，適時開設《寶寶幼兒園》區域，為幼兒提供一些樂器，圖書，玩具等，讓幼兒在模仿活動中提高自己的學習能力。生活區里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣紐扣、系帶子。

（三）提高階段

幼兒特點：我想要玩——想象、創造地玩

這個階段的幼兒對于活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性，選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一個區的活動，然后會選擇其他區域進行再次的自主游戲，也有的孩子會在一個區域中不斷的創造和發現。作為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，教師要善于捕捉幼兒的興趣點和閃光點，適時地豐富和增添具有一定抽象思維活動的《益智區》提供豐富的操作材料，供幼兒進行挑戰性的自主游戲。

二、結合教學目標、內容進行分類，有層次，遞進地充實區域自主游戲

幼兒參與區域自主游戲的動機來源于其好奇好玩的本能。孩子是無目的的玩，而教師要做到有目的的教。一方面，在設計區域自主游戲的過程中要注重趣味性和游戲化，吸引孩子們的參與。另一方面，小班孩子的學習是貫穿幼兒一日生活的，區域自主游戲也不能孤立存在。因此，要結合學期目標、內容來進行分類。另外，要有層次，有梯度的充實區域自主游戲的內容和材料。及時變換游戲內容，逐漸提高游戲的難度和趣味性。隨著幼兒對環境的熟悉和適應，他們就會對已經玩過的玩具失去興趣。這時，我們就要逐步地的提供一些新玩具，但要注意盡量提供簡單的，易操作的玩具，而且要注意數量要多（供幼兒模仿游戲）。

三、借助教材，將“有聲”的集體教學分解到“無聲”的區域自主游戲

現在許多的幼兒園，還是把區域自主游戲作為集體教學的補充和延伸。要想使區域自主游戲更好地發揮它的優勢作用，我們要非常注重借助現使用的教材，轉“有聲”的集體教學為“無聲”的區域自主游戲。讓幼兒在區域自主游戲中充分發揮自主學習的潛能。借助教材設計區域自主游戲，不但可以使區域自主游戲與日常教學相互促進，而且也使教師對區域自主游戲的設計思路更加通暢、開闊。區域自主游戲能夠和集體教學緊密聯系起來，成為幼兒系統地、全面地的教學資源，促進幼兒有效地發展和提高。

四、區域自主游戲評價的設計

小班區域自主游戲的評價設計要注意以下幾個方面：

1.實用性。對小班幼兒的區域自主游戲評價，主要是針對幼兒操作的使用率，過程中的情緒以及效果等方面進行的衡量和記錄。因此，在設計評價時，要注意其可實用性，既容易教師的記錄，又要準確顯現出評價的結果。

2.趣味性。由于小班幼兒的年齡小，沒有辦法進行自我區域自主游戲的評價和記錄的意識。但是，我們要使每個孩子都能夠了解自己的游戲情況。

幼兒良好的區域自主游戲常規是做好幼兒區域自主游戲的前提，所以設計好幼兒區域自主游戲就分外重要，于是我們主要從以下幾方面進行：

（一）入區規則的培養

進行自主游戲前，首先要培養幼兒入區的規則意識。我們為幼兒設計“進區卡”。每次必須拿卡才能進入區域進行自主游戲，而且每個區可插卡的位置是有限的（根據每區域的適合人數來確定），培養幼兒選擇的意識，和接受拒絕的能力。另外，離開區域時要抽回自己的卡，并進行保存（放置到收放區域活動卡的固定位置）。

（二）取放材料規則

取放材料的規則主要是培養幼兒物歸原處的好習慣。由于小班幼兒沒有自主游戲的經驗，取放材料的能力比較弱。為了培養其取放物品的好習慣，我們要動腦筋，為幼兒取放材料設置一些便利和提示。對幼兒的常規培養要堅持不懈，要考慮到幼兒的需求，這樣才會更加有效。

以上是我對如何做好小班幼兒區域自主游戲的設計幾點粗淺認識，我們將在進一步的實踐和研究中不短充實和完善，努力把小班幼兒區域自主游戲做得更好。

參考文獻

[1]馮秀娟.幼兒區域活動中教師的觀察與指導[J].課程教材教學研究，2014

[2]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》北京：人民教育出版社，2013