以生活情境為載體構建高效數學課堂

何元燕

摘 要：小學數學新課程標準中明確要求教師注重教學實踐與學生實際生活之間的聯系，指出應以生活情境為載體實施多元化教學指導，讓學生在掌握知識點的同時能應用所學知識解決生活問題，不斷提升小學數學教學的實效性。小學數學教師積極探索生活情境在課堂教學中的應用，全面提升小學生的核心素養，引導其健康成長。本文重點結束生活情境在小學數學課堂中的應用策略。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學策略

數學是一門十分嚴謹的學科，但這并不意味著數學教學必須在嚴肅的教學氛圍中進行，實際上科學運用生活情境不僅能讓枯燥的課堂變得生動有趣，還有利于學生在生活中自主使用數學知識。生活情境式教學與現代化教學理念相匹配，是數學教學不斷追求提升學生創新和實踐精神的產物。[1]就小學階段數學教學而言，其教學任務和其他階段有所不同，小學數學的教學重點并不在理論知識上，應在科學引導學生健康成長的基礎上開展教學活動，這與本文探討的重點生活情境教學相一致，廣大小學數學一線教師應積極將生活情境引入課堂教學中，構建高效的數學課堂。

一、引入生活問題情境，激發學生的探索欲望

相較于傳統的教學模式，在生活情境式教學模式中小學生會表現得更積極主動。為了引導學生進行更深入的思考，教師可以設置生活化問題，讓學生分析并嘗試著處理問題，通過這種生活問題情境的引入，促使學生積極思考數學知識和生活之間的聯系，讓學生更全面地理解數學知識，養成應用數學知識的習慣，激發他們對數學知識的探索欲，尊重他們在學習過程中的主體地位，強化數學課堂教學效果。

比如在進行“認識鐘表”的知識點教學時，教師首先可以簡單講解知識點，然后聯系學生的作息時間創設生活問題情境，提問學生“同學們，我們對鐘表已經有了初步的認識，現在請大家回想一下平時起床、吃飯、上學、放學、寫作業的時間，你們在生活中都是幾點進行這些活動的呀？”通過這種學生每天都會經歷的生活情境，引導他們參與到的問題討論中，并靈活應用課堂所學的知識。學生完成了生活問題情境探究后，教師還可以引導并鼓勵學生結合自己平時的作息時間制作時間表，以小組為單位制定作息時間表，科學設計作息時間，并根據時間安排表開展相應的活動，養成健康、有規律的作息習慣。

將生活化問題情境引入教學課堂，學生的數學學習積極性以及應用數學的主動性會有比較明顯的提升，長此以往數學教學質量會有所提升。同時學生在思考應用如何將數學知識應用于生活實踐中的過程中，其數學綜合學習能力也會在潛移默化中得以提升。

二、引入生活故事情境，提升課堂教學的趣味性

小學數學很多知識點都和生活現實生活息息相關，其中蘊含著一些生活故事，小學數學教師在教學過程中應合理利用這一點，為學生學習相關的知識點提供更好的支撐，讓學生在趣味課堂中進行自主式探索，充分發揮生活故事情境的作用，強化數學教學活動的效果。教師在選擇生活故事情境內容時，應充分考慮學生的興趣點，把教學內容相關聯的故事作為課堂教學資源，讓學生在生活故事情境中主動探究數學知識，提升小學數學教學效率。[2]

比如在講到關于除法知識點的內容時，由于學生對這一知識點比較陌生，這時教師可以根據學生的學習需求適當的調整教學模式，進行生活化教學改革，以滿足學生的現實需求。在教學過程中，教師引入“小義媽媽買蘋果”的故事：小義和媽媽一起去買蘋果，蘋果將分為小義和來他家做客的兩個弟弟，蘋果要平均分為他們三個人，那么媽媽應該買多個少蘋果？學生在這種生活故事情境中不自覺地帶入小義角色分析問題，思考如何才能利用除法知識點解決這一問題，教師在學生系統性學習的基礎上引入開放式問題，會極大地調動學生的學習積極性，增強學習的有效性。

學生在教師創建的生活故事情境中學習，進一步縮短了數學知識和現實生活之間的距離，學生在角色帶入中探究相關的問題，學習潛能將進一步被激發，學習效果會更好，這對于培養學生的綜合學習效能有很大的好處。

三、引入生活實踐情境，強化學生的情感體驗

生活實踐情境的引入幫助學生獲得更豐富的學習體驗，能有效激活學生的情感，使得學生在學習數學知識點的兒同時能應對生活中常見的問題，強化學生的人文思想，幫助學生樹立正確的人生觀和價值，促進學生全方位發展，加快數學教育教學改革步伐。

比如在進行“認識人民幣”內容教學時，教師可以完成知識點講解后，創建一個“捐款”的生活體驗式情境。首先教師可以發人民幣樣品給學生，然后利用現代化教學設備播放山區學生上學現狀，然學生了解山區學生學習的艱難，并引導學生進行“捐款”。學生在“捐款”過程中，教師還可以提問：“為什么你們要捐款啊？”“因為山區小朋友可以用這些錢買筆、本子等學習必需品。”教師還可以更深入地引入學生講述不同面值的人民幣所能購買到的學習用品。這種生活實踐情境不能有利于學生更深入的理解不同元、角、分的不同面值，同時還能激發學生樂于助人的意識，有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其健康快樂的成長。

在全面推進教育教學改革的當下，小學數學教師應重視并在教學活動中積極引入生活情境，充分發揮生活輔助資源在小學數學教學中的作用，提升小學數學教學的生動性，培養學生應用數學知識的意識，提升小學生的數學核心素養。

參考文獻

[1]付興華.生活情境在小學數學教學中的實踐[J].江西教育，2020（15）：51-52.

[2]任元.淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育，2020（08）：75-76.