農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題及對策

葉茂媛

摘 要：農(nóng)村教育出現(xiàn)的問題不僅影響農(nóng)村幼兒園的發(fā)展和農(nóng)村幼兒的教育質(zhì)量，而且使村民對新知識的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙，同時在目前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國農(nóng)村教育仍然存在教師主導(dǎo)、教師流失、安全教育缺乏等問題。本文基于此，通過對農(nóng)村教育管理方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出解決措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)實(shí)踐；農(nóng)村教學(xué)

一、引言

中國現(xiàn)階段在所有的地方都實(shí)施著教師本位教育尤其是農(nóng)村地區(qū)，而在目前農(nóng)村幼兒園的教育管理還是以教師主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，正是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容枯燥，幼兒更多的只是進(jìn)行死記硬背，不能靈活運(yùn)用。同時在農(nóng)村教育中，因?yàn)榻處熌芰栴}，往往會產(chǎn)生幼兒安全教育偏差、教育方式單一等問題，另外師資力量的流失也是目前農(nóng)村教育面臨的重大考驗(yàn)，基于此更應(yīng)該從多方面出發(fā)，解決農(nóng)村教育難的問題，為廣大農(nóng)村幼兒、農(nóng)民工提供優(yōu)秀的教育環(huán)境。

二、我國農(nóng)村教育面臨的問題

（一）安全教育方式單一

為了減少因幼兒受傷而帶來的責(zé)任風(fēng)險，而在農(nóng)村，不少幼兒園采取了“少活動，少出事”的策略，將幼兒限制在老師可以觀察到的，或有監(jiān)控范圍覆蓋的區(qū)域內(nèi)，并且盡可能地讓幼兒在室內(nèi)活動。

這種限制活動范圍的方法雖然可以有效地減少幼兒受傷的可能性，但卻會失去許多讓幼兒親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的機(jī)會，使許多豐富有趣的活動只變成老師在課堂上枯燥地講授。

（二）幼兒園心理教育與家庭心理教育的脫節(jié)

教育幼兒的成功，要靠幼兒園和家庭的協(xié)調(diào)和合作。但是，由于孩子的父母外出打工，家園并育難以實(shí)現(xiàn)，加之鄉(xiāng)村教師個人能力的不足，這些因素都不利于兒童的良好發(fā)展，同時在農(nóng)村幼兒園中，教師對幼兒的心理健康往往忽視掉，這更容易讓農(nóng)村幼兒產(chǎn)生心理問題。因此幼兒園教師應(yīng)該對各個幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。采取建立農(nóng)村幼兒專項(xiàng)檔案等具體措施。

（三）教師流失情況嚴(yán)峻

通過對農(nóng)村5所幼兒園管理人員的調(diào)查，選取了最近兩年的幼兒教師流動數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過調(diào)查得出，從2016-2018年流動教師的數(shù)量共有187人，從分流式流動方式來看，其中有146人為幼兒教育系統(tǒng)內(nèi)的流動，就是從一家幼兒園跳槽到另外一家幼兒園內(nèi)，包括了從農(nóng)村幼兒園流動到城市幼兒園的情況和農(nóng)村幼兒園之間的流動，其中流動到城市幼兒園的為124人，流動到農(nóng)村幼兒園的為22人，說明目前大部分的教師還是選擇城市性質(zhì)的幼兒園；流失幼兒教師為34人。

三、目前農(nóng)村教育存在的問題的原因

（一）教師缺乏必備的安全知識和技能

在農(nóng)村安全教育意識缺位的社會背景下，同樣缺乏對農(nóng)村幼兒園教師的安全知識和技能的培訓(xùn)。雖然大部分農(nóng)村教師普遍能意識到安全教育的重要性，但同樣存在著教師安全教育意識淡薄，安全知識素養(yǎng)欠缺，指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，而且沒有就安全教育的實(shí)施進(jìn)行提前規(guī)劃，缺少必要的安全意識。同時，大部分教師沒有接受過系統(tǒng)的安全訓(xùn)練，也缺乏必要的安全教育技能。

（二）農(nóng)村家庭教育開展方式單一

目前農(nóng)村幼兒家庭教育僅僅停留在認(rèn)字、讀書，甚至部分兒童要幫助家里干農(nóng)活、看護(hù)年幼的弟妹等，而家長也忙于自身事物。雖名義上有保教主任在負(fù)責(zé)家庭教育指導(dǎo)教育工作，除每學(xué)期理性開展的兩次家長會外，實(shí)際上并沒有開展學(xué)前教育其他相關(guān)活動。這種培訓(xùn)的缺失導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家庭教育方式單一且缺乏科學(xué)性。

（三）教師工作壓力大

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的被調(diào)查者感覺壓力來自工作量大，社會壓力大的占比為68.%，在壓力來源的三個主要方面，主要壓力來自農(nóng)村幼兒園的工作量大和社會壓力。通過調(diào)查得知，在廈門市，農(nóng)村幼兒園工作壓力比城市幼兒園的要大很多。

四、針對改變農(nóng)村教育管理的建議

（一）教師獲得安全教育技能的方法

第一，教師應(yīng)當(dāng)主動參與安全教育培訓(xùn)，同時加強(qiáng)與園內(nèi)和園外同事的交流。一方面，可以采取在園內(nèi)舉辦安全講座，請警察、醫(yī)生、消防員等和安全有關(guān)的從業(yè)人員來園內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)；通過研討形式總結(jié)歸納現(xiàn)有安全教育中的不足。同時園方應(yīng)設(shè)立激勵機(jī)制，鼓勵教師主動開展安全教育學(xué)習(xí)；另一方面，在與外園教師進(jìn)行交流時，也應(yīng)加強(qiáng)對安全教育的經(jīng)驗(yàn)交流，互相找出對方的不足。

第二，教師應(yīng)當(dāng)對執(zhí)教過程中發(fā)生的突發(fā)危險情況做出歸納總結(jié)。對執(zhí)教過程中已發(fā)生的危險做出總結(jié)和反思，是對危險發(fā)生的原因作出評價，提高教師風(fēng)險意識的方法之一。

第三，教師應(yīng)當(dāng)積累足夠的安全教育素材。教師平時應(yīng)多關(guān)注一些有關(guān)幼兒安全教育的讀物和網(wǎng)絡(luò)素材，通過積累這些資源來提升經(jīng)驗(yàn)，更好地將安全觀念傳達(dá)給幼兒。

（二）用多種方式增強(qiáng)與家長的交流

通過幼兒園和家長的信息共享和教學(xué)資源互通，能夠幫助幼兒園在課程設(shè)置和教育方法上加以改變，以求能幫助農(nóng)村幼兒去了解幼兒園的學(xué)習(xí)，也能讓家長做到心中有數(shù)，知道農(nóng)村幼兒家庭教育應(yīng)該從哪些方面入手，這樣就能避免盲目的口號式的幼兒園農(nóng)村幼兒家庭教育。

（三）改變教師考評

1.改變教師考評

對于幼兒園的教師來說，教師應(yīng)該著重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，對于幼兒園來說，要提高年級組教研室對于教學(xué)績效的研究，改變以成績論高低的想法，保證任課老師的能夠全心全意的進(jìn)行課程。

2.健全評價機(jī)制

對于評價機(jī)制做到建立健全，這樣才能鼓勵教師對于課程的施行和研究。年級組要針對這一課程定期召開會議，進(jìn)行討論交流，并且要對教師素養(yǎng)等問題進(jìn)行重點(diǎn)討論，提出策略。同時幼兒園可以優(yōu)化革新對于教師的管理、評價制度，進(jìn)一步對改變農(nóng)村教育管理起到促進(jìn)作用，提高教師的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

通過對農(nóng)村幼兒園教育的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村教育存在教學(xué)偏差、安全教育方式單一、心理教育家校結(jié)合力度不夠、師資力量流失嚴(yán)重的問題，這些問題并不單一是農(nóng)村存在的問題，也是我國目前農(nóng)村教育中的普遍問題；基于此，本文從幼兒園觀念入手，輔以提高教師安全技能培訓(xùn)、并聯(lián)合家庭教育，同時改善教師待遇的方式，希望能夠提高我國農(nóng)村教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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