“四位一體”教學法在中職英語課堂教學中的應用

游金妹

【摘 要】 目前在福建省全面鋪開的中等職業學校學生學業水平考試中，英語是公共基礎課程里必不可少的考試科目之一。如何在大多數中職學生英語基礎薄弱的現狀下，探討出適合職業教育的高效課堂教學模式，以提高全體學生的英語水平，順應學業水平考試？筆者通過在中職英語課堂中實驗“四位一體”教學法，針對不同課例、不同課型、不同教學階段等進行探索研究，取得了較好的成效。

【關鍵詞】 “四位一體”教學法 ? 中職英語 ?課堂教學

一、問題的提出

長期以來，處于高中教育和高等教育“夾縫”中的中職教育的生源幾乎全部來自初中生，而且大部分是因文化基礎知識水平偏低，升普高無望才選擇到中職學校就讀的。這其中，一提到英語課就“頭疼”的學生占比不少。然而，隨著學業水平考試在全省的正式實施與全面鋪開，英語作為公共基礎課程體系中的重要組成部分，想要打破之前學生學習英語的盲目性與尷尬局面，就要對原有的課堂教學模式做出改變。結合中職學校實際，探索出有英語學科針對性的高效教學的策略，以促進學生的成長，推動教師的進步，實現整體教學質量的提升，勢在必行。

二、“四位一體”教學法與中職英語教學

1. 何謂“四位一體”教學法？

“四位一體”教學法即英語“4P”課堂教學模式，是包天仁教授經過20多年的潛心研究、實踐而創建的適合中國國情、實用、科學、高效的英語教學法。這里的4P指：preparation課前準備，presentation新課教學，practice操練鞏固 和 production知識延伸。

2. “四位一體”教學法植入中職英語課堂教學

“四位一體”教學法，雖為基礎教育而創，但其核心理念是素質教育，有堅實的理論體系，又有全面、系統、切實可行的操作方法，且能夠從理論層面上指導平時新課教學以及日常英語復習教學，故而同樣適用于中職英語教育教學。其次，“四位一體”教學法的宗旨是提高學生人文和文化素質，培養學生認知能力、自學能力和創新思維能力，這一點和中職英語學科核心素養的四個維度（跨文化理解、職場語言溝通、自主學習、思維差異感知）相契合。此外，“四位一體”教學法有系統設計的課堂教學流程圖，在課堂教學設計上，采用其流程圖，可探索出具有鮮明“做中學，做中教”職業教育特色的新型教學模式來。

三、“四位一體”教學法在中職英語幾種課型中的應用例析

根據中職學校英語教學的現狀，結合學業水平考試大綱要求，將英語“四位一體”4P課堂教學模式引入中職英語教學中。依據教學目標整合學習資源，設計符合學生實際、目的明確、操作性強、不同難易度的語言活動任務，引導學生主動參與，達到優化教學過程與學習方式，提高教學質量與學習素養的目的。下文筆者將以中職課改國規新教材英語（修訂版）第一冊（教育科學出版社）的幾種課型為例，分析“四位一體”教學法在中職英語課堂教學中的應用。

（一）聽說課教學

在聽說課的教學中，詞匯和句型的學習為課程重點內容。以Unit 2 This is my family的聽說課為例，“4P”教學模式可做如下設計：

1. Preparation

1.1微課預學，詞匯自測。課前發布微課和在線課堂，讓學生預學和釋疑。在線發布家庭成員稱呼和職業的相關詞句學習，并發布詞句學習任務。

1.2問卷調查，導入新課。借助在線互動平臺開展問卷調查：Whats the most important thing in your life？教師呈現問卷調查結果截圖，引出主題詞family。 同時呈現一張教師小時候的全家福，介紹家庭成員，讓學生更感興趣，也為新課導入做鋪墊。

2. Presentation

2.1詞匯學習，以舊帶新。教師呈現Peters family tree，根據已知的家庭成員詞匯，導出新詞學習與鞏固。可利用希沃白板的拖動功能，讓學生上臺演示詞匯配對練習，活躍課堂氣氛。接著根據圖片中人物的服裝特征，找出詢問職業的句型，并教授相關職業詞匯，以舊帶新學習新的詞匯。

2.2思維導圖，拓展詞匯。用思維導圖發散學生思維，讓學生進行頭腦風暴，說出他們所了解的職業相關詞匯。還可以通過學習通詞匯測試二維碼來反饋測試情況。在學生的學習中融入競爭機制，課堂參與度會得到很好的提高。

3. Practice

3.1詞語配對，句型操練。用希沃課堂配對練習來鞏固詞匯。以圖片導出句型What does he / she do？ He/ She is a /an...。小組合作，完成句型操練，師生互動，生生互動。

3.2信息提取，填寫表格。通過播放聽力，引導學生閱讀聽力材料，并指導學生完成家譜繪制，提高獲取信息的能力。邊讀邊聽，完成Richards family tree表格填寫，填表練習設計要由易至難、循序漸進，符合學生認知規律。

4. Production

4.1分享照片，描述家庭。引導學生利用自己帶來的全家福，小組內互相介紹家庭情況。用班級優化大師，隨機抽取學生進行課堂分享。

4.2 小結評價，思政教育。讓小組討論本節課的難點和重點，請學生充當小老師進行課堂小結。然后教師呈現小結內容，加強鞏固。欣賞小視頻family=father and mother I love you，融思政教育于無形。

（二）閱讀課教學

在閱讀課的教學中，重點是要讓學生能讀懂并復述文章，培養閱讀技能，提高閱讀速度和尋找信息的能力，培養分析、概括能力。以Unit 2 This is my family的閱讀課“The empty nest family”為例，“4P”教學模式可做如下設計：

1. Preparation

1.1知識膠囊，詞句預學。教師創建有關家庭成員和職業相關詞句學習集，發布詞句學習任務，培養學生自主學習能力。

1.2在線自測，問卷導入。學生課前在線完成測試題，教師課堂反饋。發布問卷Do your grandparents live with you？ Why or why not？

2. Presentation

2.1視頻導入，問題回答。教師播放空巢老人視頻，并提出問題Whats the problem of the old man？引導學生回答并辨析alone / lonely，同時猜測empty nest的意思，教師用動畫圖示法講解nest—an empty nest—an empty nest family，導入閱讀文本。

2.2繪本聽讀，段落理解。教師課前將課文文本制作成繪本動畫的形式，邊播放文本內容邊呈現繪本，學生聽、讀、看多感官統一協調，也使原本枯燥無味、難以理解的課文變得生動活潑，激發學習興趣。指導學生skimming和scanning兩種閱讀技能，通過再次閱讀找出每段的段落大意并完成中心句配對練習。

3. Practice

3.1細節理解，判斷正誤。教師可在學習通里發布判斷正誤的練習，讓學生精讀文本并完成判斷正誤練習。可通過希沃白板課堂游戲，抽取兩位同學上臺前完成小組競爭來檢測判斷題的正誤。

3.2重點詞匯，配對鞏固。精讀環節設置讓學生在文中找出板書中的重點詞匯，并根據上下文理解其意思，然后通過希沃白板的課堂活動配對練習鞏固詞匯。最后教師給出key words，讓學生準備課文復述，培養分析與概括能力。

4. Production

4.1視頻欣賞，探討問題。教師播放公益視頻“給天下老人一個溫暖的家”，拋出問題What should you do to prevent your parents feeling lonely if you move out of your parents house when you grow up？ 組織學生思考問題，引起學生思考對家庭的責任和對父母的理解及感恩。

4.2空巢老人，探訪幫扶。作業布置空巢老人幫扶活動。小組尋找周邊的空巢老人，確定一名幫扶對象，了解他們的基本信息，身體健康狀況和居住地址。要求在幫扶過程中拍攝一組照片或者視頻，作為社會實踐作業提交在線平臺。引導學生做一名小小的志愿者，用所學的專業知識去幫助身邊需要幫助的人。

（三） 活動課教學

中職教育區別于基礎教育最大的特點在于，除了學習公共基礎課程，學生需要花更多的時間和精力在專業技能課上。這是一個“勞動光榮，技能寶貴，創造偉大”的新時代。然而面對學業水平考試，大部分中職學校都只開設基礎模塊的英語課，而未能開設專業英語課程。倘若要做到將公共基礎課程里的英語服務于專業技能課，這是一個不小的挑戰。在筆者的高效課堂教學模式探究實踐里，每學期都有組織多節與學生專業掛鉤的活動課。如在學完第一冊有關家庭、疾病與問路三個單元的主題知識后，筆者開設了一堂“4P”教學法活動課。設計如下：

1. Preparation

1.1志愿服務，視頻上傳。課前布置利用周末分組為空巢老人做志愿服務，結合校團委青年志愿者活動，發揮專業技能，用手機采集志愿服務照片，并制作成小組PPT，上傳到互動教學平臺。

1.2數據整理，反饋學情。教師反饋作業大數據，投屏點評各組PPT制作的情況，導出教學目標。

2. Presentation

2.1闖關游戲，知識檢測。教師設計闖關游戲，復習檢測前三個單元的主題關鍵知識。

2.2問題討論，信息提取。學生分組反饋匯報空巢老人幫扶情況，小組討論What can you do to help the empty nesters？以思維導圖的形式呈現，班級分享小組觀點。教師呈現學生課前提交的空巢老人照片，提示重點句型，引導學生分組活動，獲取信息，交叉完成信息采集表。

3. Practice

3.1隨機抽取，小組表演。教師課前將學生提交的PPT分組別超鏈接到課堂教學的課件里，引導學生分組上前再現為空巢老人做志愿服務的全過程。

3.2劇本設問，交叉回答。引導學生認真觀看其他組別的表演，表演之后，教師提出劇本表演中的志愿服務項目問題，供其他組別學生回答，這樣讓學生更加專注別人的表演，學會欣賞并取其精華。

4. Production

交換幫扶，制定計劃。指導學生分組更換幫扶對象，根據課內填寫的交叉信息表，了解新的幫扶對象，制定新的幫扶計劃。真正發揚志愿者精神，弘揚無私奉獻、敬老助老的中華民族傳統美德。

四、結語

“四位一體”教學法，系統設計的教學流程符合學生的認知規律，是一條適用于中職生英語學習和復習考試的有效途徑。提高了學生在英語基礎模塊學習中的積極性，提升了學習效果，同時也促進教師適時更新教學理念、教學方法，提高專業水平，引導教師向科研型高素質的方向發展，提高創新能力。對“四位一體”4P課堂教學模式的探究，順應了學業水平考試的大背景，也給中職英語學科核心素養助力，對在中職校的推廣與研究都具有重要的意義。

參考文獻

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