微課在初中體育教學中的應用

闞甲旺

【摘 要】 微課是一種現代化教學手段，具有多媒體技術的優勢，短小精煉，已經逐漸受到教育界的更多關注，很多教師已經將其運用到了實際教學過程中，這不僅包括語文、數學等文化課教學，在體育教學中運用微課也同樣具有獨特的優勢。初中體育教師在教學過程中，可以利用微課構建生動有趣的教學情境，細致講解技術動作步驟，實現分層教學，拓展教學內容，從而發揮微課教學的重要作用，提高體育教學質量。

【關鍵詞】 初中體育 ?微課 ?應用

引言

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。它是一種可以幫助教師補充、延伸教學過程，更好地達到教學目的的新型教學模式和學習方式。現階段初中體育教學模式也要與時俱進，如將微課與初中體育教學實踐相融合，必會起到事半功倍的效果。初中體育教師應敢為人先，積極嘗試新鮮事物，主動轉變教育理念和教學模式，運用微課優化體育教學，達到提高教學質量的目標。

1. 初中體育教學中微課應用的優勢

1.1 開展情境教學，重視學生的主動性

體育情境教學，就是教師根據體育教學的內容、目標，通過架設形式多樣的學習環境，讓學生主動積極地思考、探究、學習教學內容。教師在利用微課進行體育情境教學，通過播放與教學相關的示例圖片、視頻來吸引學生的注意力，培養學生的興趣;圍繞學生的主體地位，增加多種不同的學習內容，既能擴展學生的視野，也能符合大部分學生的學習需求。在進行動作技能教學時，可通過規范動作流程的微課，創設更直觀的學習環境;在教學結束后，教師可以選擇一些輕松愉快的音樂包放給學生聽，讓學生身心愉悅，得到放松。

1.2優化體育教學結構，突出重點與難點

初中體育教學內容中涉及很多技術要領，由于教師身體素質、技能水平和學生自身素質等影響，很難達到教學目標所要求的效果。通過微課的使用，不僅可以解決上述難題，還可以豐富教學內容，突出教學重難點，優化體育教學的課堂結構，縮短學生對抽象動作的思考時間，達到“啟學生所感，導學生所難”的目的。微課的直觀性和生動性，在培養學生的創造能力與主觀能動性方面起了很大的作用，顯著提高了教學效率。

2. 初中體育教學中微課的應用

2.1 借助微課構建生動有趣的教學情境

目前傳統的體育教學模式，對體育理論的教學難以達到理想效果，而微課是以圖、聲、影作為載體、作為引導，構建生動、有趣的體育教學情境，給學生全方位的直觀感受，有利于幫助學生理解體育理論教學內容和體育動作技術要領。例如，在理論教學中，通過微課展示學生實踐課的平均心率，就可以通過動態圖，讓學生更加生動地看到不同時間段學生心率的變化情況。再比如在“籃球”教學過程中，就可以把一場NBA比賽的集錦融入到微課視頻中，學生對于自己喜歡的籃球明星非常感興趣，而且通過觀看其中加入的戰術講解，也對籃球運動的戰術、規則有了更多的認識，而且還產生了想要參與籃球運動的強烈欲望。

2.2 通過微課細致講解技術動作步驟

微課是教學內容針對性較強的微課程，很多時候都用來解決教學中的重難點問題。在以往體育教學中，教師對抽象的動作只能用“教師在上面講、學生在下面聽”的傳統教學模式，難以吸引學生的注意力、解決學生的困惑，以致難以保證教學的效果。而微課可以運用豐富多彩的表現手段，可以利用二維、三維等空間的設計，去吸引學生的注意力，以此提高學生的學習效率。以“挺身式跳遠”動作教學為例，教師示范時，挺身式跳遠的空中展體技術動作是連貫完成，學生不容易看清楚每個動作的技術要點，不利于學練。要想解決空中展體技術這一教學中的重難點，教師可以通過使用微課教學來達到教學目標的實現。教師在學生觀看“空中展體技術動作”的微課中，利用慢放、暫停、回放等手段并結合講解，這樣不僅提高了學生的學習效率，而且優化了教學過程。

2.3 運用微課實現分層教學

學生在教學結束后，對微課的觀看次數、學習時間等，均可自主控制。教師還能通過布置特定家庭作業，從而使學生在相應課堂上教學上進行專門的談論。如體育教師將相關的體育常識做成若干個微課，學生便可以觀看自己感興趣或者相對薄弱的環節的微課。學生在對相關知識有了一定的了解和預習，在課堂上就能厚積薄發，有針對性地學習相關教學內容。學生的體育基礎參差不齊，教師就應該做到因材施教，分層教學，可以錄制兩個不同檔次的微課，一檔是“普通版”微課，主要是對教師上課過程和主要講解內容進行實錄，給基礎薄弱的學生課后復習所用;另一檔是“升級版”微課，增加更深層次的內容，供學有余力的學生觀看學習。

2.4利用微課拓展教學內容

微課借助了互聯網信息技術手段，所以教師要注重鼓勵學生在課下搜索觀看與教學內容相關的比賽視頻或者教學視頻，掌握更多的訓練方法。而且在課堂教學中，也可以適當地讓學生搜索拓展，對于課堂教學內容中的缺陷及時補充，解決學生產生的各種疑問。比如在“健美操”教學中，在講解了一些基礎動作要領，以及舞蹈創編方法以后，就可以讓學生在網絡搜索一些他們喜歡的有氧健美操視頻，通過相互討論和分析，最后盡情的表演和展示。這樣，就實現了教學內容的拓展，讓教學變得更為新穎，更能緊隨時代潮流，學生的興趣十足，主體地位也得到了充分的展現，取得很好的課堂教學效果。

結語

在大力提倡微課走進初中體育教學課堂的時候，我們應該看到，不是所有教學內容都適合采用微課教學，這就需要教師根據實際情況去選擇適合的教學模式，不能為了上“微課”而做“微課”。初中體育教師必須要抓住機遇，更新觀念，提高教育教學能力，重新思考自身的角色轉換問題，探索出微課和體育教學的最佳結合模式。

參考文獻

[1] 賴淑梅.微課在初中體育教學中的應用[J].新課程（下），2015（06）：52-53.

[2] 韓新英.微課在體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2015（19）：114-115.

[3] 焦俊偉.信息化背景下微課在體育教學中應用的可行性研究[J].求知導刊，2017（05）：47-48.

[4] 謝榮.初中體育課程教學中微課教育的運用實踐探究[J].教育界：綜合教育研究，2017（02）：90.