小學語文教學中德育滲透的有效性探究

魚爾帕夏·亞森

【摘 要】 隨著新一輪課程教育改革的進行，教師在教學方法，學習目標，課程設置上都有著重要的改變。但不管是新課改進行到哪一步，圍繞的核心始終是以培養學生的良好教育品質和良好的三觀展開進行。這就引入了一個新的要素——情感教育，也就是德育。情感教育在小學語文教學中的地位是顯而易見的，特別是對于情感豐富的小學生。小學語文根據課本中豐富的課文教材，充分挖掘其中的情感聯系，通過課文建立與學生情感上的共鳴。本文將對小學語文中德育滲透的有效性展開探究。

【關鍵詞】 小學語文 德育滲透 ?有效策略

眾所周知，一個人想要在社會上立足，光靠學歷和學識是遠遠不夠的，教師的職責在于教書育人，后者在某些時候所發揮的作用甚至超過了前者，所以，德育的作用是不容小覷的，它在學生以后的社會生活里可以幫助他更好的建立完整的世界觀、價值觀以及人生觀，形成更好的價值體系，做對社會有幫助和有用的人。育人要從教育根基開始抓起，所以，教師的德育教育是十分重要的，作為一名小學語文老師，這就要求教師要充分了解小學生的心理狀況，培養自身對社會美、心靈美的內在追求。

一、小學語文課堂實施德育滲透的基本原則

根據眾多看似高大上的德育理論探究和素質教育的探究并不能提升小學生綜合素質，取而代之的是最貼近小學生認知水平的德育才是最有效的。同樣的，如果學生們不能理解這些德育觀點，在現實的學習生活中也自然而然的不能用自身去實踐這些德育理念。例如小學語文老師在給學生們講解鑿壁偷光、頭懸梁錐刺骨的故事時，小學生由于缺乏對古代歷史知識和歷史背景的深層次了解，他們會說頭懸梁錐刺骨是傷害自己身體的行為，而鑿壁偷光也同樣是不文明的行為。我們不能否認孩子們在學生過程中的腦洞很大，但是教師要做到的是從這些耳熟能詳，家喻戶曉的故事里去告訴孩子們要刻苦學習和具備堅定的學習信念的道理，在久遠的歷史長河中，只有這種遺傳下的精神能夠和我們達成鏈接，產生共鳴，讓我們能久久的從這些古人的事跡中汲取到能夠幫助我們現在的學習生活的力量。當學生們能夠真正的了解到這些故事告訴我們的道理，他們的內心就會有所觸動，并反映到自己的學習生活實踐中去，但是在此過程中，如果教師不進行深入的講解，那么學生聽過也就一知半解的左耳朵進右耳朵出了，也就沒有真正實現德育的目的，德育教育的滲透也就難以達到時效。

二、小學語文德育中實施快樂教學法的策略

（一）營造快樂積極的課堂學習氛圍

傳統的語文教學課堂一般都是著重考察學生的課文記憶，背誦自己朗讀能力等，課堂的主旋律基本就是學生冷冰的背書聲，但是這種方法卻沒有從根本上解放學生的理解力和創造力，限制了課堂的發散性，有效性以及更深層次的提高。所謂正確的實施快樂教學法，指通過活躍課堂氣氛，讓每個學生都能做課堂的參與者，積極舉手發言，形成自己的課堂思維模式，更好的參與到課堂中，進一步提高對語文學習的樂趣。

（二）構建互動良好的師生關系

在傳統的教育系統里，語文老師的形象一般都是嚴厲而刻板的，這在一定程度上造成了學生對教師的畏懼，良好的師生橋梁沒有被建立起來，也會很大程度的影響教學效果。因此，我們更要注重教師的教學態度，積極的調整自己的工作心態和教學心態，轉變師生關系，拉近與學生之間的距離。實踐證明，良好的師生關系能更好的促進快樂教學和德育方法的實施。

（三）運用情境體驗增強實踐性

當學生們懂得了德育的理念是基礎，但是真正的踐行起來卻并非易事。教師要采用情景體驗法來讓學生們真正的進入課文的情景狀態，讓學生們感悟到人生的真諦，體驗人生的道理。例如，當學生們學習《釣魚啟示錄》這一篇課文時，許多學生會覺得父親的形象太過于死板，作為孩子，他們的同理心會覺得這對孩子本身的心理傷害是很大的。但是學生們不知道的是，課文中這種非法誘惑會造成的后果。為了能夠讓學生們設身處地的處于相似的情景中去思考，教師可以引導學生進入他們的生活和學習的真實模擬環境中。例如，教師可以問學生，如果一場沒有監考官的考試，你會不會選擇抄襲。學生們認為這是一道送命題，紛紛選擇了不會抄襲，此時教師可以繼續讓學生們設想，如果這種抄襲的情況一直存在的話，抄襲的學生依靠這種方式上了大學，但是畢業以后的他是否能具備工作能力呢？分數可以抄襲，但是自身的硬本事卻從來都不會騙自己。學生們聽后普遍陷入了沉默，我想，能夠在一定程度上引發學生們深層次的思考，那么德育的目的就達到了一半。

結語

綜上所述，在小學語文教學的德育滲透性研究中，如果借助學生們能夠理解的實例去切身的思考，再加以教師教學方法的改善，那么學生們就會從簡單的接受德育的理念到真正切身處地的去實施德育的理念，這是我們探究小學教育中德育作用的重要目的。

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