多元引領，綻放古詩詞魅力

蘇國平

【摘 要】 在小學語文的教學中，古詩詞始終是不可忽視的一部分，對學生學習傳統文化具有重要作用。另一方面，古詩詞相較于閱讀理解、習作方面更容易促進學生深入理解語文知識與文化觀念，能夠逐漸培養出學生的文化修養，提升學生對語文的學習積極性。如何提高古詩詞教學的有效性就成為了當前教學中的一大課題，本文從教學的現狀出發，根據教學中存在的問題給出了對應的教學策略，希望能夠對古詩詞教學發揮出更大的應用意義。

【關鍵詞】 小學語文 ?古詩詞教學 ?開展策略

現代化的教學發展下，古詩詞教學也產生了眾多的變化，各種多媒體與信息化設備加入到了課堂之中，更為直觀地把古詩詞所描繪的場景與情感呈現出來。但是很多的教師為了應付教學任務，在學生能力成長的迫切要求下只進行了更為簡單的教學與授課，導致古詩詞教學不能發揮出良好的效果，甚至有部分學生在學習中對古詩詞產生了較大的厭惡情緒，阻礙了后續教學的開展。因而，教師需要在教學中采取針對性的教學策略，把古詩詞聯系到小學生的生活中，力求使學生在學習中產生熟悉感與親近感，從而推動教學有效性的提升。以下羅列了相關的有效性教學策略，以期促進小學生對古詩詞教學產生完善的認知，積淀學生的人文素養。

一、優化朗讀教學，逐步培養學生詩詞語感

小學生對古詩詞的了解與學習在一開始都是由朗讀導入的，這一過程旨在引導學生發掘出詩詞中的韻律美，在有聲有色的朗讀中貼近理解古詩詞的文字。而朗讀作為一種高效的引導方式，可以幫助學生快速建立起聲與形的聯系，在大腦中形成通感，有利于學生進一步的學習。因而，教師可以優化朗讀教學，在反復與強調中使學生逐漸形成明顯的印象，在閱讀中能夠快速聯想到朗讀過的文字。在朗讀的不斷推進下，小學生更容易形成詩詞的語感。

如，在四年級上冊《題西林壁》的詩詞學習中，教師應該讓學生多次進行閱讀與朗誦，把“各不同”“此山中”拎出來做一個聲母與韻母的講解，使學生在朗讀中理解古詩詞朗朗上口的原因。并進一步根據詩詞內容提出問題“詩人不識廬山的原因是什么？”從而在朗讀的推進下使學生有意識地去思考與理解詩詞的意義。此外，教師還可以根據此詩所具有的哲學意味進行分析，從內容的解讀上引導學生發掘詩詞的內涵。在對朗讀教學的優化中，聲音引起了小學生的共鳴，使其對詩詞的韻律形成了初步的印象，從而對學生語感的培養起到幫助作用。同時，教師還可以讓學生有感情地去朗讀詩詞，在情感基調的渲染下更容易引起學生心靈的觸動，在品味詩詞細節的同時使學生更好地領略詩詞的魅力。

二、創設詩詞情境，強調閱讀代入感

小學階段的古詩詞或寫景，或繪意，語言都比較生動形象，符合小學生的理解能力。對此，教師可以根據詩詞內容去盡力模擬出相應的情景，在生動的畫面展示與音效渲染下，將詩詞的主題直觀展示出來。而這樣的模式也更容易讓小學生產生代入感，學生在學習時在環境氛圍的影響下容易把自己置入詩人的角色，領略不一樣的風景與獨特的內心感受，易于加深學生對詩詞的理解。

如，在《長相思》的學習中，教師能夠借助投影儀與音響，使學生仿佛置身于半夜的軍營中，風雪吹打著帳篷，擾人清夢，更激起將士對家鄉的思念之情。在情境的創設中，教師需要重點表現“聒碎”“夢不成”“夜深”等畫面，用以突出作者的強烈感情。通過情境的渲染下，小學生能夠代入性的理解行軍途中的離愁與相思，理解風雪交加的無奈與輾轉反側的痛苦，從而深化對詩詞意象的認識。可以說，創設詩詞情境能夠推動學生感悟作者的思想情感，在情境的導入下提高教學的真實性與趣味性。通過畫面與聲效，也能夠促使學生在學習中產生深入的聯想，綜合學生的想象與感官進行意象的再現，有助于學生掌握詩詞的意境。

三、聯系生活場景，引起學生的興趣

在寫景類的古詩詞學習后，學生在遇見與詩人所描繪的相似的景象時，能夠把自己對美麗場景的描述綜合為詩詞的語言，從而加深對這些詩詞的理解。無論是春天化冰時的“春江水暖鴨先知”，還是秋天山路上的“霜葉紅于二月花”，學生一時間就可以用恰當的詩詞去描繪心中涌現出的悸動，這是古詩詞學習所具有的另外的意義，它將文化深深地融入到了學生的精神與思想中。對此，教師在詩詞教學時可以聯系相關的生活場景，在提高學生學習興趣的同時增強了學生的學習動力，有利于學生詩詞能力的提升。

如，在《西江月·夜行黃沙道中》的教學中，教師可以聯系生活中的場景“夜晚下，城市中吹過了一陣清風，月亮的光輝灑在了樹枝上、地面上、房頂上，熠熠生輝，樹上的知了也在應和著，奏鳴著，給夜色畫上了美麗的休止符。”把鄉村下的景色與相似的城市景色做一個對比，讓學生在遇見這些場景時能夠下意識回想起教師的講解，學會品味這美麗的月色。詩詞與生活場景的聯系提高了學生對詩詞的記憶力，且小學生在學習的途中能夠與詩人產生情感上的共鳴。這樣的詩詞教學也拉近了與學生之間的距離，學生更愿意把詩詞視為朋友，從而使詩詞教學發揮出了更好的成效。

總之，古詩詞是傳統文化中的瑰寶，在語文教學中承載著更為重大的教育意義。教師應在學習中立足于小學生的思想感受，著力凸顯出古詩詞的美感，使小學生貼近理解這一優秀傳統文化，在學習中獲得更高的鑒賞能力。同時，教師也應該借助古詩詞教學開發小學生的思維能力，在想象與創造中融入語文知識，從而更為巧妙地提高語文教學質量。

參考文獻

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