淺談核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建策略

摘?要：隨著培養學生核心素養的提出和新課改的影響，教育界對初中道德與法治的課堂教學的關注度也越來越高。因此，初中道德與法治的任課教師應緊跟時代發展的特點，結合自身的教學經驗，積極鉆研和探討將核心素養與初中道德與法治結合，構建高效課堂的有效途徑。文章將從構建的意義、構建的途徑兩個方面，對如何構建核心素養下初中道德與法治的高效課堂進行分析，希望可以為初中道德與法治教師提供借鑒價值。

關鍵詞：核心素養;初中道德與法治;高效課堂

一、 前言

積極培養學生的核心素養，對于初中生今后的課程學習和人生發展都有著至關重要的作用，也是當代教育的主要教育任務之一。初中道德與法治課堂，是初中生接受核心素養教育的主要陣地，因此教師應該積極轉變傳統教學觀念，努力將道德與法治課堂與時代接上軌，進而促使學生的核心素養水平得以發展。

二、 構建的意義

核心素養對于初中生來講，是他們今后學習和發展必不可少的基本要素之一。如今初中生核心素養的構建歷程大都是在課堂教育中進行的，而針對初中生核心素養的培養訓練，大致分為以下三種：學生的道德素質;情感認知以及理論知識的培養。核心素養的培養，簡而言之就是發展學生的認知能力，不單單是強化學生理論知識的培養，也需要加強學生在思想道德和情感上的認知能力。培養學生核心素養的重點是發展學生的自主認知和學習能力，形成良好的學習習慣，遵規守紀，同時使學生在遇到困難時，可以充分靈活地運用在課堂學習過的知識去加以解決。由此得知，學生核心素養的塑造是一個長期發展、循序漸進的過程，這就需要初中道德與法治教師制訂詳細教育方案，時刻堅守教育理念，進而為學生核心素養的快速發展，打下堅實的理論基礎。

三、 構建的途徑

（一）創造新的課堂教育模式

在初中道德與法治的教學課堂上，有趣的教學模式可以很大程度地提升起學生的課堂學習興趣。所以，教師應該積極鉆研和探索改善傳統教學模式的有效手段，使學生在新的教學模式中，找到道德與法治的學習樂趣，愿意主動地融入教學活動中，進而促進學生的核心素養得以迅速發展。鑒于此，教師可以依據課堂的教學內容和學生的心理特點，有針對性地設置一些特定的情景，使學生在深入了解和學習教學知識的同時，感受到屬于道德與法治學科的獨特魅力。

例如，在教授部編版初中道德與法治七年級《讓家更美好》這一章節時，教師就可以組織學生展開相應的教學活動，比如說“小小法庭”，學生分為若干組，各自扮演不同的角色，讓學生把自己的身份融入法律審判的過程中。這樣，既激發學生的課堂的積極性，又加深學生對法律的理解和記憶，又增強了學生的邏輯思考的能力，在促進學生自主學習能力的同時，大大促進學生的核心素養發展。

（二）制定合理的學習目標和內容

一個良好學習目標的樹立，可以有效地增加學生學習時的目的性和積極性。因此，初中道德與法治教師在教學時，要積極地引導學生學會自主制定學習目標和學習內容，督促著自己，朝著目標發展與進步。學生制訂自己的學習方案時，教師應提醒學生不要制定過于宏大或者遙遠的目標，要結合自己的實際水平，先樹立一個個小目標，科學合理地逐漸提升自己的能力。

例如，在學習部編版初中道德與法治七年級下冊《做情緒情感的主人》這一課時，學生在自主預習時，可以先為自己明確自己所應掌握的學習知識點，直到下課，自己對該知識板塊應該學習到什么程度，包括，理解情緒的作用、學會在現實生活中調控自己的情緒、強化調控自己情緒的能力，怎樣做好情緒的主人等。讓學生對于學習，做到心中有數，在課堂可以胸有成竹，迅速掌握知識的要點，進而促進初中道德與法治教學課堂效率以及學生的核心素養水平快速提升。

（三）樹立立德樹人的教育理念

教師想要提升學生的核心素養水平，就必須要自己先明確“立德樹人”的教育理念，堅持提升自己的道德素質，為學生做好學習的榜樣。在教學過程中，適時地指引學生，使其逐漸養成優秀的道德素養，進而達到構建高效道德與法治課堂的教學目的;之后需要教師認真鉆研和分析教材的知識體系，從中探索尋找到可以引導培養學生核心素養發展的切入點，將其視為核心素養教學的基礎，以此開始制訂教學方案，進而確立好發展學生核心素養的大致路線;最后，道德與法治教師再通過實踐，積極合理的與教學目的、教學體系以及教學目標融合起來，多方面地發展學生的核心素養。

例如，在學習部編版的初中道德與法治八年級上冊《責任與角色同在》中，可以將“增強自己的責任意識”（明確自己的責任意識）“對自己的責任意識有明確認識”“對自己的責任有明確的認識”（對自己責任有清楚認識）“對那些為自己、為社會承擔責任的人心懷感激之情”作為引導學生發展核心素養的基礎，使他們加強責任意識，爭做具有社會責任感強的優秀少年，有效塑造學生的核心素質。

（四）教學內容融入真實的事件

傳統的初中道德與法治教學課堂，枯燥又乏味，極易使初中生在學習時產生消極心理，而在教學中引入真人真事，可以快速地吸引起學生的注意力，激起學生的學習興趣，進而引起學生對教學內容的激烈討論。因此，初中道德與法治教師在制訂教學計劃時，可以引用初中生日常生活當中發生的真實事件，使學生可以將教學內容與實際生活聯系起來，準確地掌握道德和行為的標準，促使學生在之后的生活中也可以靈活地將課堂知識引入生活中去，進一步加深自己對教材內容的認知和理解。

例如，在學習《友誼與成長同行》章節時，教師可以讓學生互相敘說一下自己和朋友之間認識的經歷，為什么會選擇和他做朋友？當時選擇做朋友的時候是被對方的那些地方所吸引？與他做朋友之后，你們互相都學到了什么？有沒有進步？使學生通過自己和朋友之間的共同經歷，與教學內容產生情感共鳴，進而深度理解教材知識點的內容，同時，還進一步促進了學生之間的情誼得以加深，在之后的學習生活和日常生活中，互幫互助，共同進步。

（五）結合現實創設情景式高效課堂

教材知識內容全部來源并反映生活，所以初中道德與法治學科本身就具有很高的社會實踐性，因此，教師應該幫助學生學會反向學習道德與法治的知識內容。讓學生通過身邊的人或者事物，在這些具有形象性和時代性的現實生活中感受到道德和法律帶給他們的獨特力量，促使學生從中不停地積累道德與法治的經驗，強化學生對于道德與法治的基本應對能力。初中道德與法治課程是學生培養核心素養能力的重要途徑之一，因此，教師應該充分利用好這門學科的現實性，巧妙地將教育課程融入其中，有目的和計劃地鍛造學生的綜合水平。

例如就“在地鐵上到底給不給老人讓座”這個主題開展辯論會，學生自行分組，積極展開思考和討論，多方面多角度地思考相應的問題，最后進行總結，選出組內代表，正式展開辯論。這一論證過程中，學生可以大膽、充分地發展自己思維，提出自己的觀點，并在討論中得到一些啟示，這樣，不僅可以加強學生的邏輯思維能力，還可以充分調動學生對道德與法治這門學科的學習興趣、活躍整個教學課堂的教學氛圍，更重要的是，教師可以通過這樣的教育方式，幫助學生在不知不覺當中形成正確的人生觀，價值觀以及道德觀，對學生核心素養的塑造起著很好的推動作用。

（六）教學課堂中引入社會熱點

社會每天都會產生各種各樣的新聞熱點，但不管其每天在怎樣地更新變化，所需要的核心素養和教學內容的本質總歸是不會改變的。初中生的心理發展相對成熟，對這個世界已經基本形成了自己的觀念。基于此，教師在教授部編版初中道德與法治九年級上冊《踏上強國之路》時，可以將如今與國家發展的時事熱點引入教學當中，例如2019年“人民空軍海軍、建軍70周年”“澳門回歸20周年”“全國兩會”“嫦娥五號奔月”等，將學生分為若干組進而展開思考，盡量站在國家的角度對問題進行討論和思考，使學生在感慨祖國發展迅速的同時，增強愛國意識，堅守“祖國是神圣不可侵犯的”，激勵自己努力學習，將來也為祖國的繁榮昌盛貢獻出一份屬于自己的力量。

（七）創新滲透社會主義核心價值觀方法

傳統單一的授課方式，會使原本枯燥無趣的教學內容變得更加晦澀難懂。隨著時代的發展和進步，人們的思想和觀念早已發生了改變，傳統的已經不再適用于如今的教育課堂，因此，初中道德與法治的教學教師應該積極轉變教育觀念，努力將教學課堂與時代接軌。教師在將社會主義觀念引入課堂時，應該努力創新教育方式，激起學生對課堂學習的學習興趣，從而促進課堂效率的有效提高。

例如在學習部編版初中道德與法治八年級上冊《社會生活講道德》一課時，教師可以將學生分為若干組，引導學生自主陷入深思和發言，同時要給予每一個小組相應的思考任務，從而使個小組進入深度鉆研和探討。教師在旁起好輔助和引導工作，利用班級的多媒體，向學生播放有關社會生活和社會主義核心價值觀念相關視頻和圖片。此外，教師還可以帶領學生走進養老院或者志愿者服務社區，將社會主義核心價值觀充分擴散到學生日常生活中的每一個角落。通過這些方式對學生的思想進行全方面不同層次的滲透，促使學生潛移默化、不知不覺地塑造良好的核心素養和綜合能力。

四、 結語

總而言之，學生核心素養的塑造是一個長期的發展過程，不可能立刻就形成。因此，就需要初中道德與法治教師時刻堅持正確的教育理念，創造新的課堂教育方式、督促學生制定合理的學習目標和內容、在教學內容中融入真實的事件、樹立立德樹人的教育理念、引入社會熱點、結合現實創設情景式高效課堂以及創新滲透社會主義核心價值觀方法等方式，積極培養學生的核心素養，為祖國打造高尖人才做出自己的貢獻。

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作者簡介：劉蓉杰，山東省濰坊市，山東省昌樂二中。