基于核心素養的道德與法治課堂教學策略分析

摘?要：教育的根本目的是為了培養學生成為社會有用的人才，因此教師在教學過程中不僅要強調學習成績的重要性同時也要注意學生價值觀的塑造，尤其是小學生。小學生年齡尚小心智不成熟，對于許多事物沒有正確的判斷，而且現在網絡科技發達，學生面臨的不良信息特別多。所以為了學生能健康成長，按照新課標的準則，需要以核心素養為基本的前提下合理地向學生進行道德和法治的教學。

關鍵詞：核心素養;道德與法制課堂教學;策略分析

一、 引言

學生是祖國的未來，在教育體系中道德與法制的教學非常重要。隨著新課標改革的深入進行，越來越多的教師在授課期間開始采取多樣化的教學模式。與其他課程相比，道德和法治課堂環境更為嚴肅，在一定程度上容易影響學生的聽課效率，所以道德和法治的課堂教學改革刻不容緩。

二、 核心素養的基本概述

核心素養和核心價值觀是近些年人們比較重視的話題。核心素養目前沒有一個明確的含義，但是其范圍比較廣泛，在人們的學習和工作方面是非常重要的。核心素養主要是依據學生的創新精神，信息分析，集體意識而建立的，并且與教學目的相結合，可以很好地幫助學生提升成績進而有利于改善學生面對生活的態度。

三、 道德與法治課堂教學現狀

只有能清楚地分析道德與法治課堂目前仍存在的問題，才能夠更有效率地改善教學方式。

（一）學生不夠重視

道德與法治不同于其他課程安排那么緊湊，很多學校可能一個星期只有一節，因此很容易在學生心中造成這門課不是那么重要的感覺。在授課初期，學生年齡比較小可能會對這門課程更有興趣，但是隨著年齡的增長，學生逐漸有逆反心理進而忽略課程的重要性，所以教師上課效率不高。

（二）教師授課方式單一

因為道德與法治的內容本身是比較單調難懂的，而部分教師授課方式單一，大部分授課方式就是讀課本。而且部分教師為了趕上課進度，所以給學生拓展的知識很少，而且使用的專業術語比較多，給學生營造的學習環境比較單調，難以提高學生對這門課程的興趣。

（三）考查模式簡單

目前很多學校采取考查學生道德與法治學習成果的方法主要是通過考試，考查的內容往往也是書本上的內容。但是根據核心素養的要求，學校更應該考查的是學生根據所學習的知識進而在具體實踐中的運用情況。

四、 核心素養下道德與法治教學的策略

核心素養提倡的是在課堂上提高學生的參與度，所以教師在授課時需要改善自己傳統的教學模式，讓學生成為課堂上的主人，并且提高學生自主學習的能力。因為道德與法治的課程如果只是講解書上的定義是不夠的，教師需要將知識與實際生活相結合，然后再具體向學生分析講解。教師進行授課的時候不僅需要結合教學目的同時也應該根據學生的具體情況進而規劃課程安排。

（一）體現以人為本的理念，更新教學方法

興趣是學生學習的最大動力，所以教師在講課期間務必要注重學生的想法。學生具備很強的好奇心而且很容易接受新事物，但他們存在的問題就是注意力不集中，自制能力有限，所以教師要考慮到學生的這些特點，進而從他們的角度去完善教學模式。而且班級里會有成績優異自主學習能力比較強的學生，也存在成績差的學生，教師需要根據不同的情況，使用不同的方法。成績優異的學生教師可以提高作業難度，進一步發展學生的學習能力。而成績比較差的學生，教師需要更有耐心，上課期間可以多次提問并引導他們回答。

例如，道德與法治的課本中有一個單元是《我們的學校》，如果教師只是參照課本給學生念，這樣的教學是沒有意義的，學生也會覺著無聊。所以教師可以改變思路，選擇室外教學，帶領學生一起參觀校園。教師可以一邊帶領學生參觀學校，一邊給學生講解課本里的內容，并且在參觀結束后可以要求學生寫一篇隨筆記錄自己的感受。這樣的方式不僅能夠讓學生輕松地記憶課本里的內容，而且也提高了學生對道德與法治這門課程的喜愛。同時，教師在授課期間需要注意觀察學生的聽課狀態，然后完善教學方法。比如在校園里帶領大家滲透課程內容的時候，有的學生順手撿起了地上的垃圾扔到垃圾桶里，這個小細節就體現了學生對校園的愛護，也是進行學生德育教育的鮮活的案例。老師會非常自然地提到這個學生的做法，告訴大家校園的美好是需要每個人來維護的。只有大家都積極守護美好的校園，才能獲得愉快的學習生活體驗。很快就可以發現，有更多同學參與進來，一邊跟著老師欣賞美麗的校園，一邊把看到的垃圾收進垃圾桶，用行動踐行著剛剛學到的知識。

教師為了提高學生自主學習的能力可以根據教學內容布置相應的作業，并且根據作業完成的效果評判學生知識點掌握的情況。同時教師要及時對學生作業進行評價，找出學生的不足并分析其原因讓學生能夠清晰地明白問題根源并積極整改。

（二）做好課前導入，完成教學目標

因為道德與法治的內容比較枯燥而且涉及有大量專業術語，所以教師需要做好課前導入工作，在短時間內可以吸引學生注意力并且讓學生可以認真聽講。而且學生年齡比較小，所以課前導入必須生動有趣才能夠達到目的。學生一般喜歡聽故事，教師就可以選擇講故事的方法導入課文內容。

教師也可以采取讓學生自由討論的方法進行課前導入。討論的方法不僅可以提升學生上課的積極性也培養了學生語言表達能力。在學習《爸爸媽媽在我心中的樣子》的時候，教師可以先讓學生分組進行討論，用語言描繪出父母在自己心中的印象，然后教師提問再加上一些合理的引導，學生就能夠踴躍回答，提高了他們的上課積極性，教師在接下來的授課過程也會更加順利。

因為現在互聯網的廣泛利用，許多學校都配備多媒體，所以教師就可以多加利用。在PPT制作中不僅需要豐富多彩的內容以引起學生的聽課欲望，也要適當地加入視頻或圖片充實授課內容。在講課之前，教師可以根據教學內容選擇性地給學生播放一些有關的視頻。因為學生在剛上課的時候心態比較浮躁，狀態不是特別好，教師就可以通過視頻播放的形式讓學生提高注意力，同時在觀看期間提升上課積極性，以此提高上課效率，進而提升學生整體的核心素養。可以看到，隨著課前導入活動的開展，學生的注意力更容易集中，對老師講解的內容也有更好的關注和理解，在進行課堂互動討論等環節中的表現也更加積極。這都是因為課前導入讓學生可以更好地把握課堂內容和重點，可以更加游刃有余地參加學習討論。

（三）創造活動性課堂，提高認知水平

學生年紀比較小社會經驗不豐富，不能對事物做出合理的判斷而且對抽象問題理解能力不夠。而道德與法治課本中許多定義是比較專業抽象化的，學生在一定程度上是難以理解的，所以需要教師合理地引導，并通過多元化的教學方式讓學生可以理解并掌握相關知識。在學習《我不拖拉》的時候，如果教師完全按照書本上的內容給學生講述，學生是很難明白拖拉的意思和壞處，此時教師就可以先簡述拖拉是什么意思并播放一些關于拖延的小視頻，然后讓學生討論自己有哪些拖拉的壞習慣，進而教師給學生解釋拖拉帶來的壞影響，學生在與自身比較的同時也會意識到拖拉是個壞習慣然后積極改正。當然，想要讓同學們做事情不拖拉，光靠一個課堂上的示范性的活動是不夠的。從深化教育成果，真正糾正學生的不良行為習慣，培養學生的生活態度考慮，筆者會把這個活動延伸到課下，延伸到更多個課時中去。筆者會隨時在課堂教學中提醒學生不要做事拖拉，該完成的筆記，該提問的問題，該記背理解的概念都及時去做。筆者也會經常讓一些學生來發言，介紹自己在生活學習中遇到過哪些拖拉遲緩的行為，談談如何才能改變拖拉習慣的方法和經驗。筆者認為，教育絕不是要讓學生明白某些道理，了解某些知識就夠了，而是要引導學生形成正確的行為習慣，能夠以好的道理、思想、品德來指引自己的行動。要做到知行合一，而不是知而不行。

（四）開展實踐教學，提高實踐能力

道德與法治的學習如果只學習理解表面的定義內容而不會實踐，這樣的學習是不全面的。所以教師在授課期間需要注意將課本內容與實際生活相結合，讓學生可以培養良好習慣提高認知能力，進而提升學生的核心素養，讓學生能夠樹立正確的價值觀。比如在教學中圍繞培養學生的法治意識開展活動，老師給大家布置了一道實踐研究課題，內容是：通過節假日觀察身邊的生活，觀察身邊的人，結合一些常見的現象、實例來談談法治建設的重要性，嘗試找出或者學習一些有關的法律知識。在這個實踐活動中，大家不能坐在家里苦思冥想，不能只是在紙上寫出自己的想法，而是要帶著法治觀察的視角去審視生活。有的學生提出，現在網上想要免費聽歌不容易了，因為版權保護更到位了，聽歌需要付費了，這就涉及知識產權保護方面的法律知識;有的學生看到街上有占道經營的店鋪被拆除，說明了這是城市建設管理依法履行職責，對違建情況進行處理，是法律對城市生活經營秩序的守護。有的學生看到了交警對違反交規的車輛行人進行處罰，這也是法律在發揮作用，在規范民眾行為。大家在實踐活動中從各種視角和事例去解讀法律，認識法律的重要意義，同時也更加規范了自己的行為，努力不去觸犯法律法規。這就是一場法治意識的有效教育滲透，對提高學生的法治觀念有積極作用。

五、 結語

道德與法治的教學必不可少，為了學生今后的發展，教師需要將課本內容與現實生活合理結合，根據學生的根本情況規劃科學性的教學方案。在授課期間采取多樣化的教學模式，提高學生聽課積極性，進而提升上課效率，從根本上培養學生的核心素養。

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作者簡介：蔡玉霞，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市高新區連搭中學。