淺談農村初中語文高效課堂的建設策略

摘?要：受傳統高分教育的影響，很多學校為了讓學生考個好成績，多出現“題海戰術”，使語文教學中出現了教師教法單一，課堂教學枯燥無味，學生的學習主動性不強，各項語文能力得不到提高等現象。因語文發揮不了工具性作用，學生最后各科成績也一落千丈。想要永久提升考試成績，我們要從強化課堂效率開始，提升教師個人語文素養，科學利用教學方法，增強學生的學習興趣，提高學生的語文綜合能力。

關鍵詞：農村;初中語文;高效課堂;建設策略

一、 簡析初中語文課堂教學存在的問題

（一）為了“搶分”，“試卷”教學走進了課堂

受高分教育的影響，有些學校為了讓學生能考個好成績，便大力追求考試分數。于是有些語文老師也認為：只要能搶到高分，課堂也可以變成考場。這樣，學生深陷各種試題的泥潭里，老師也把主要精力放在了各種習題的研究之中。校園里的朗朗讀書聲也變成了激烈的背考點，記精選習題答案的聲音。學生的個性受到壓制，各項能力得不到提高，學生淪為了考試的機器。作為工具學科的語文，本應更重視培養學生基本的學習能力，但為了“搶分”，部分老師也放棄了課堂中的讀、思、聽、說、寫等能力的培養，開始記考點，背習題答案。有的老師甚至讓學生背誦古詩文的翻譯，而學生對詩文中的意境根本不理解，文言詞義也只是能背出意思，無法體驗詩文的美感和精巧寫法。由于“試卷”教學的枯燥，語文課堂上缺乏愉悅性，學生對語文失去興趣，學習主動性便不高，課堂效率也會下降。有些后進學生會掉隊，會不服從老師管理，給課堂教學造成很大的困惑。

用“搶分”的方法，短時間內有可能會出現成績一片大好的現象。這樣，好多學校也因此樹立典型，大力提倡“搶分”教學。但這種方法很難長久，因為“試卷”教學只是記住本試卷的答案，學生沒有掌握真正的學習方法，很難自由拓展自己的知識，生活中有很多學習的機會，但“試卷”教學下的學生因不懂學習方法而會錯失學習的良機。因此學習成績會不斷下滑，越來越低，且很難改變。語文學科中的“試卷”教學還會影響其他學科的學習。語文是工具學科，如果學生只是為了追求試卷上的分數，缺乏基本的閱讀和理解能力，那么初中的其他學科也將無法正常學習，成績也會開始下滑。

因此，在語文教學中，我們要拋棄傳統教學中的應試教育，不要過分注重考試試卷中的成績，還要考慮課堂的趣味性，學生的主動性，學生在過程教學中的思考和體驗，學生情感的培養，學生的朗讀、表達、理解、寫作等能力的培養。所以，語文教學是全方位的，而不應該只是一張試卷所評價的。

（二）為了“傳道、授業”，老師成為課堂的主宰

受傳統教學的影響，有些老師認為教學就是老師給學生傳道、授業的活動，認為教室就是老師的地盤。每當走進課堂，看見學生都看著自己，等待自己發號施令時，有些老師就會有一種成就感，便會把自己看作教室的主人;有些老師在備課時常會對上課內容和教學方法做充分思考和準備，但不會考慮學生的學情，當課堂上出現學生突發問題時，自己也只能簡單處理，草草了事，他們不會感覺課堂的學生突發問題是難得的教學素材，只會按自己設計好的教學方式進行上課，對學生出現的特殊問題因無法科學處理，只好回避;也有些老師無法擺脫傳統的教學影響，課堂上口若懸河，講得津津有味，給學生活動的時間特別少，學生因長時間被動收聽就會產生困乏，影響學習效果;還有部分老師和學生的思維有差距，課堂上提出的問題太難，學生常跟不上老師思路，課堂便常陷入困境。當老師把自己作為課堂陣地的主人時，課堂效果就會受到很大影響。特別是語文學科教學，更應該以學生為教學主體，老師發揮好組織、指導的作用，讓學生主動參與教學過程，在教學過程中體驗情感，學會方法和技能，這樣才能發揮出語文的工具性特征。

二、 初中語文高效課堂的建設的策略

（一）轉變教學觀念，突顯學生的主體性

不論是受追求高分思想的影響，還是受傳統教學的影響，老師們都會用自己的方式安排教學，課堂沒有學生自主學習的空間，學習效率低下。在新課改理念的指導下，我們要徹底改變老師把控課堂的做法，把課堂還給學生，因為他們才是學習的主體，教學的目的是為了他們的學習，教師可以組織課堂活動，可以參與課堂活動，但不可主宰課堂。有這樣一位老師：他教學幽默，口才流利，好多學生也喜歡聽他講課，他也養成發揮自己口若懸河的優勢，上課一講到底。開始，因為學生喜歡聽他的幽默，都很專心聽講，但時間長了，學生聽膩了這種幽默，也就慢慢地倦怠了，他的教學成績也下滑了。可見，語言功底再好的老師獨占課堂也會被學生厭棄。只有學生主動學習，認真思考，在合作探討中發現知識，獲得學習的樂趣，掌握學習技巧，培養個人良好的思想品格，才能使課堂發揮出應有的優勢。

語文學科教學中學生的主體地位更突出，語文教學不是為了一張“試卷”，是為了獲得服務生活的工具性知識，教學中必須注重學生讀、思、聽、說、寫等能力的訓練，而這些能力訓練都要通過課堂活動來實現，只有重視課堂過程教學，學生的能力才會得到提升。語文課堂教學中應多給學生一些時間，讓他們在各項活動中去鍛煉技能，體驗情感，培養品質，最后提升他們的語文素養。

（二）培養學習興趣，激發學習的主動性

初中階段學生的發育還不成熟，自控能力差，好多學生需要老師的監督和提醒才能完成學習任務。但這種強迫的學習會使學生出現“假學習”狀態，好多學生會人在教室心在外，頭腦中常會出現學習之外的畫面，這種“小貓釣魚”式的學習效果很低。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想讓學生從內心接受學習，就需要他們“樂之”。這就需要老師吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣。

1. 利用上課的趣味性調動學生的主動性

課堂上的趣味是調動學生的學習興趣，激發學習主動性的關鍵所在。教師可以利用多種教具的實用價值，讓學生通過觀察、體驗直觀學習，降低教學難度，使學生體驗學習帶來的樂趣;也可以通過備課，巧妙地組織課堂，讓學生在快樂的活動中找到學習的樂趣;還可以讓語文學習聯系實際生活，使學生感受到學習就是生活，生活就是學習，從而減輕學生對學習的排斥心理，也達到了學以致用的效果。

2. 通過表揚調動學生的主動性

初中學生思想很單純，他們正是尋求老師認可的年齡階段，很多學生都喜歡得到老師的表揚，老師不應該吝嗇自己的免費權力，我們老師可以大膽地對學生進行表揚鼓勵，他們的學習動力會更足。比如課堂上正確回答完問題后的表揚鼓勵;提出一道大家都沒注意到的核心問題后的夸贊;寫出一篇優秀作文后的范讀等等。合理、及時地表揚往往會達到意想不到的效果，更能增加學生對語文學習的興趣。

3. 通過培養學生的競爭意識調動學生的主動性

初中階段正是學生性格慢慢走向成熟的時期，學生有了初步的人生規劃，他們希望通過努力給自己創造美好未來。但多數學生意志力薄弱，自控能力差，常在學習過程中出現“力不從心”的情況，這就需要我們老師的幫助，培養他們的競爭意識，讓他們嘗到學習的“甜”，感覺不到學習的“苦”。比如在第一次考試結束后，我獎勵了成績優異的5名同學，并給他們頒發了我特制的獎狀。等到學生熱烈鼓掌后，我宣讀了第二次考試后的獎勵辦法：1.繼續獎勵成績最好的五名同學;2.獎勵進步最快的5名同學，3.獎勵“學習PK”獲勝的若干同學。“學習PK”是兩名學生根據學習狀況自愿組合進行學習比拼，獲勝方將獲得失敗方送的小禮物一個，并獲得語文老師特設的獎狀。每個學生只要努力都有獲獎的機會，這樣調動起了學生的學習積極性，平時很少獲獎的后進學生更是有了學習的動力。全班學生都激烈競爭起來了，學生的學習效果自然會好起來的。

（三）合理選用教學輔助，提升課堂教學效率

為了增加學生的學習興趣，使教學更加直觀，很多語文老師都喜歡使用多媒體教學，這樣可以使學生走進課文之中，更深刻地體驗課文主人公的情感。一線老師都能感受到多媒體的強大教學效果，在選擇教學輔助時大都會熱衷于多媒體的選擇。然而教學的目的是為了學生的成長與進步，只要有利于課堂提升學生的語文素養，哪種教學輔助都可以使用，多媒體只是我們眾多輔助中的一種。教學中，我們要合理地選用教學輔助，有時一個簡單的教具會產生意想不到的效果。比如，在《再塑生命的人》一文教學中，我也使用了多媒體，但當學習到莎莉文老師教海倫區分“水”和“杯子”時，學生便產生了迷惑，他們無法體驗海倫作為盲聾啞人認知外部事物的困難，便覺得海倫很平凡，而在備課時我想使用多媒體簡化這一問題，卻怎么也想不到好的辦法。突然看到化學老師用的燒杯時，我才感覺到實物更能讓學生體驗到生活。于是我用燒杯盛水讓學生閉著眼睛去摸，并說出自己摸到的是什么，好多學生都說成了“杯子”，這時他們才知道海倫遇到了怎樣的困難。可見，輔助的選用只能根據教學的需要科學選擇，也許一個很小很小的教具能產生很大的效果。

（四）改變單一的教學方法，增強課堂教學質量

在實際教學中，有些老師不能按課程標準和課文內容整合教材，上課常會用單一的教學方法形成固定的教學模式，學生感覺厭煩無趣，教學效果低下。有些老師不能嚴格要求自己，課堂上常會出現很多失誤，影響著課堂教學效果。

1. 整合教材，科學設計教學方案

長期的語文教學使有些老師形成了思想依賴心理，他們想尋找一個固定的教學模式，如每節課都形成統一的“劃分段落逐一講解”的模式進行教學。這種方式忽視了課程的差異性，每篇課文都有不同的特點，需要不同的教學方法，如果采用同種教學方法，不但達不到教學要求，也會讓學生失去興趣，降低教學效率。一個優秀的老師都會先掌握課程標準，再認真整合教材，確定教學目標，最后采用科學的教學方法，形成合理的教學方案。

2. 嚴謹課堂教學，發揮提問的作用

課堂教學中有很多具體的教學方法常被老師所忽視，特別是課堂提問的作用。正確地運用提問會使課堂效果翻倍，如課堂檢測是檢查舊知，提問時老師應該隨意指名學生回答，讓學生知道這道題大家都要會做;上課探究提問時老師應該鼓勵學生舉手回答，因為這是學生發揮主觀能動性的時刻，應多聽聽學生的聲音。而問題的設計更需要老師的深思：難易要適中，問題須精要，讓課堂的每一分鐘都成為高效課堂。

（五）提升教師專業素養，實現教學的實效性

教師是學生和課堂教學的紐帶，學生在課堂中的收益多與少，很大程度取決于教師的語文素養。教學目標的制定，教學方法的選擇，教學過程的設計，每一項都離不開老師的專業素養。而且時代是在不斷進步的，學生思想也在不斷變化，如果有一天，我們教師停止了學習，在教學過程中我們會因為思想的落伍，知識的缺失，而成為學生的學生。我們教師要堅持不斷地學習，提升個人專業素養，增強教學效能。

語文老師的學習，既要學習專業知識，網絡知識，還要學習政治、歷史、地理等其他學科的知識。語文的工具性決定了語文和其他各門學科都有著密切聯系，所以語文老師需要掌握更多的文化知識。社會在發展，學生的思想也在不斷變化之中，我們語文老師還要學習更多的教學理論知識，并不斷在實際教學中反思完善，選擇更先進的教學方法以適應新時代教學的需要。“學到老，活到老”是老師必須堅持的學習信念。只有提升了自己專業素養，才能更有效地組織課堂教學，增強學生的學習效果。

三、 結束語

綜上所述，在初中語文教學中，我們要克服教學中的不良做法，在不斷學習中提升自己專業素養的基礎上，改變自己單一的教學方法，充分地調動學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性，從而提高學生的語文素養，也為今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：劉海林，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學。