試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

陳茵茹

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中生的教學(xué)要求也逐漸提高，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，能夠有效地提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概述以及重要性做出了詳細(xì)的論述，供相關(guān)部門參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 教學(xué)模式? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)作用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）51-0093-02

初中數(shù)學(xué)的難度較小學(xué)來說有了顯著的提升，并且對于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力要求比較高，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵時(shí)期之一，因此教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這樣學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來，并且能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，讓教師了解學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開和進(jìn)行。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概述

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是近年來逐漸興起的教學(xué)方式，它主要是要求教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再僅限于灌輸式的照本宣科的教學(xué)課堂方式，采用這種“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式要讓教師充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，將教師的主導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，從而能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師通過一些積極有效的指導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)展開討論，發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題的解決能力，還有助于學(xué)生之間積極向上關(guān)系的形成。這種教學(xué)模式能夠極大地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的情緒，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，采用這種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師起著主導(dǎo)作用，這種方式學(xué)生只是配合教師的講解，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣學(xué)生就不能充分地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效率可想而知，所以，在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式下，教師要改變以往的教學(xué)觀念，采用積極有效的方式來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

二“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的重要性

（一）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是“老師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生跟著教師的教學(xué)進(jìn)度走，因?yàn)槿狈熒g的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的掌握程度也有些欠缺，并且數(shù)學(xué)學(xué)科相對來說比較枯燥，所以很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)烈的興趣，再加上初中生處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，學(xué)生的注意力也沒有很集中，所以整節(jié)課下來，教學(xué)的效率比較低，但是采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，通過教師在上課之前采用問題導(dǎo)入的形式，師生之間的互動(dòng)和交流也明顯增多，教師與學(xué)生的交流過程中，通過言語或者教具來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決實(shí)際的問題，這樣一來就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也有了提升，并且加強(qiáng)了師生之間感情的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師在講授《相交線與平行線》這一單元的時(shí)候，在上課之前可以給學(xué)生看幾張圖片，讓學(xué)生觀察圖片的特點(diǎn)，然后通過學(xué)生討論的形式總結(jié)，發(fā)表自己的看法，再提問：這些圖片上的線都有什么特點(diǎn)呀？生活中還在哪里遇到這樣的線段呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？通過這樣提問以及學(xué)生自主討論的形式，就能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活當(dāng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而將進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）能夠更加突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中過分地依賴教師的講解，在遇到比較復(fù)雜的問題的時(shí)候不愿意去思考去討論，自身對于探究精神也比較缺乏，面對復(fù)雜問題的時(shí)候容易產(chǎn)生抗拒心理，采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，就能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，從而通過討論和探究找出問題的答案，這樣就能夠更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 例如教師在《全等三角形》的教授中，可以適當(dāng)增加學(xué)生的動(dòng)手能力與教師的互動(dòng)過程，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張紙和一把剪刀，在課上的實(shí)際教授當(dāng)中，讓學(xué)生把這兩張紙疊在一起，然后剪出三角形，之后讓學(xué)生將這兩個(gè)三角形對比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)說這兩個(gè)三角形是完全一樣的，邊長以及角都相等，這時(shí)候引出全等三角形的概念，學(xué)生就比較容易理解，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于教師教學(xué)水平和綜合能力的提升

衡量一個(gè)老師是否具有較高的教學(xué)水平，不僅僅要對自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考查，最重要的是還要判斷這個(gè)教師能不能靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師雖然具有較高的專業(yè)知識(shí)，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效率還是不能得到有效的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣比較低，通過“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，能夠讓教師和學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中，讓學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，最終達(dá)到解決問題的目的，另一方面最重要的是，能夠在和學(xué)生的交流和互動(dòng)過程中，明確學(xué)生對知識(shí)的掌握程度，知道哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還講解得不夠深入透徹，從而明白自己在教學(xué)過程中所需要改正的地方，從這一方面來看，這就有助于教師教學(xué)水平和綜合能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《解一元一次方程——合并同類項(xiàng)》這一課時(shí)，教師可以采用在正式講解之前，給學(xué)生在黑板上寫出幾個(gè)同類項(xiàng)，讓學(xué)生在這幾個(gè)式子當(dāng)中找出共同點(diǎn)，能不能寫出簡單的形式，這樣學(xué)生就能夠?qū)ν愴?xiàng)有了進(jìn)一步的了解，然后再將其貫穿到一元一次方程的解題中，就有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升。

三“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”如何發(fā)揮作用

想要在教學(xué)中發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的作用，就要結(jié)合具體情況將課堂教學(xué)分成三個(gè)部分，即課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)部分進(jìn)行。

（一）利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”進(jìn)行課前導(dǎo)入

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生往往很難集中注意力，在教學(xué)中往往會(huì)遇到學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣的情況。所以教師在課前可針對本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，提出高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，可提前預(yù)設(shè)答案。在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)保證問題具有層次性，由淺入深，引發(fā)學(xué)生的思考;問題的設(shè)置還應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性，即將學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)與本節(jié)課的教學(xué)相結(jié)合，由此起到通過問題承上啟下的作用，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，建立起數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò);最后問題還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的提出問題，針對學(xué)生普遍掌握中的難點(diǎn)進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極攻克難題，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。

（二）利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”進(jìn)行課堂教學(xué)

首先要理解“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中，“互動(dòng)”占據(jù)很大一部分，這一部分主要作用在于提高學(xué)生的課堂參與感，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性與課堂效率。在這種模式下，教師首先要保障學(xué)生擁有足夠多的時(shí)間進(jìn)行自我探索與研究，助力學(xué)生想象力的發(fā)展。

前文已經(jīng)提到，初中數(shù)學(xué)具有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)——抽象性，而通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解那些抽象性知識(shí)，構(gòu)建起立體思維。這種立體思維能力不僅能在數(shù)學(xué)解題思路上發(fā)揮作用，更能為學(xué)生未來的發(fā)展構(gòu)建基礎(chǔ)。教師還應(yīng)注意課堂秩序，互動(dòng)中要保證沒有打亂課堂節(jié)奏，保障互動(dòng)是合理且優(yōu)質(zhì)的，積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保障教學(xué)計(jì)劃的穩(wěn)步執(zhí)行。

在面對學(xué)生感興趣的問題時(shí)，教師要在保障教學(xué)目標(biāo)得以完成的同時(shí)進(jìn)行講解，由此引發(fā)學(xué)生的深入思考。及時(shí)地對學(xué)生熱烈討論的部分進(jìn)行擴(kuò)展介紹，方便學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行連接，形成完整知識(shí)體系。

（三）利用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)

眾所周知，教師除了對學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)以外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己的課堂質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對優(yōu)秀的地方進(jìn)行總結(jié)，對不足的地方進(jìn)行記錄與學(xué)習(xí)。

在一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)束以后，教師可以用簡潔的語言對本節(jié)課的知識(shí)框架進(jìn)行梳理，方便學(xué)生總結(jié)歸納，便于課后練習(xí)時(shí)能對應(yīng)性的進(jìn)行練習(xí)。還可以通過互動(dòng)得到學(xué)生掌握程度的反饋與對本節(jié)課的評(píng)價(jià)。從而能夠有針對性地幫助學(xué)生疏導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以具體問題具體分析，做到全面掌握課堂評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對課堂的評(píng)價(jià)才是教師最應(yīng)該重視的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，及時(shí)獲得評(píng)價(jià)，方便在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，師生共同努力提高課堂效率。在這樣的模式下教師獲得的反饋是及時(shí)且直接的，很多初中階段的學(xué)生對數(shù)學(xué)有畏難心理，教師可以通過良好的溝通互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極面對，從整體上改變初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、小結(jié)

綜上所述，在目前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，初中數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用，這就需要在實(shí)際的教學(xué)過程中采用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，任何一種教學(xué)方法都不能夠說是完全有利的，在其使用過程中還存在一些問題，但是這種方法對于學(xué)生各方面能力的提升卻是有目共睹的，能夠提高老師的課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要的意義，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升的同時(shí)，也進(jìn)一步推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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