淺談小學數學如何提高學生的學習動力

萬全姣

【摘要】學習動力是學好每一門學科的基石，學生對學習產生動力，才是學習的開始.學習動力是推動學生進步的內在原因，激勵、鼓勵學生進行學習.在學習的過程中，學習動力對學生起著促進作用.因此，教師應該想盡一切辦法激發學生的學習動力，逐漸提升學生的學習動力.教師要善于誘發學生的學習興趣，使學生發揮主觀能動性，表揚學生，使學生增強自信心.本文通過查閱和收集相關資料，對提升學生學習動力的意義進行深入分析，探究影響學生學習動力的因素，提出提高學生學習動力的有效措施.

【關鍵詞】小學數學;學習動力;提高;影響因素;有效措施

一、提高學生學習動力的意義

學習動力是激發學生對活動的興趣、激勵學生積極參與活動、維持當前的學習、使行為向一定的目標趨近的內部動力，具有激發功能、指向功能、維持功能、調節功能，可以激發學生的內驅力，指向一定的目標，推動學生向目標前進.學生學習動力的激發不僅是推動教育改革的手段，而且是提高學生的學習效果和綜合素質的基本途徑，更是學校工作的關鍵內容之一.

二、影響學生學習動機的因素

1.教學模式

小學數學是學生接觸數學的開始，數學知識具有一定的抽象性，使小學生在自己的能力范圍內理解不了知識的內容，再加上教學模式過于單一，教師生硬地按照課本內容進行教學，提不起來學生的好奇心.老式的教學模式在很大程度上跟不上學生的思想，小學生的專注力本來就不強，學生不能一直跟著教師的上課思路進行學習.

2.學習興趣

學習興趣的激發是提高學生學習動力的最有效方法.俗話說，興趣是學生學習最好的教師.興趣是渴望獲取知識、認識世界的一種心理表征，是學生學習的最直接、最有效的催化劑和推動力.學生倘若對于數學產生了一定的興趣，就會產生強烈的學習動力，朝著自己指向的方向前進，專心致志，持之以恒，達到學習效率提高、學習成績猛升的效果.

3.學生的自我效能感

學生的自我效能感是指學生對自己能否順利地完成學習任務、達成學習目標的能力的主觀判斷.擁有自我效能感的學生往往更加自信，對自己的認可度較高，意志力較強，能夠克服多種困難.自我效能感越強的學生，產生的學習動力也越強.

4.成功的歸因觀

維納歸因理論將成敗歸結為能力、努力程度、工作難度、運氣、外界環境、自身心理.長期消極歸因對學生的成長會產生許多負面的影響.教師應該引導學生正確歸因，控制學生學習動力的水平，引領學生多做內部歸因，少做外部歸因，激發學生的學習動力.

三、針對提高學生的學習動力提出的有效措施

1.激發學生自覺意識，培養主動參與學習的習慣

學生是教學的主體，教師在教學過程中，要讓學生主動學習，成為學習的主人.教師的作用是將學生帶入正軌，剩下的還需要學生自己努力.學生要明確自己的學習目標，要成為一個能約束自己、有自覺意識的人，要明白學習是自己的事，需要自己主動.首先，學生要學會課前預習.課前預習不是為了應付老師而匆匆地看幾眼課本，而是要在自己的理解基礎上明白章節內容，例如，小學數學四年級下冊“小數的性質和意義”，學生可以通過自己看課本來知道什么叫小數，小數的表現方式是什么，小數的計數單位都有哪些.學生要把自己所認識了解的內容記下來.其次，學生可以進行更深層次的思考，思考現實中的例子.最后，通過與他人的對比，學生進行互相討論，表達自己的看法和見解.

教師必須讓學生明白，學習數學不是為了應付考試.數學是與生活相關的，它可以培養人的大腦靈活度.學生要自覺進行學習，拓展自己的思維能力，在小學打好數學基礎，對日后的數學學習會有一定的幫助.

2.獨立思考和大膽猜想，發揮學生的主觀能動性

現階段的教學不是學生被動地接受教師灌輸的一切知識，而是體現學生主體性的自主學習的過程.學生應該以一種積極的態度，吸收理解所學的知識，不斷大膽猜想、自我鍛煉和獨立思考.為了提高學生的學習動力，教師應讓學生大膽地進行猜想和獨立地思考問題，發揮出學生的主觀能動性.大膽猜想是對思維的釋放，猜想得到認可后，學生就會產生對數學學習的動力.獨立思考是學生主觀能動性的體現.例如，在講授人教版小學四年級上冊第六單元“除數是兩位數的除法”時，教師對除數是一位數的除法詳細講解后，讓學生根據兩者的聯系進行獨立思考和大膽猜想，可以要求學生嘗試理解兩位數除法，判斷并分析其正確性，然后再對兩位數除法仔細講解.

3.創設情境調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣

現實生活中存在許多因興趣誘導而成功的事件，我們應該學習其中的經驗.在教學過程中，教師可以細心觀察學生，對學生有深入的了解，根據學生的需要，對課堂施加一些趣味性的話題和活動，調節課堂的氛圍，使學生在輕松的環境中產生學習興趣.同時，教師還可以憑借學生對事物的好奇心，創設情境教學.例如，在講授四年級上冊第三單元“角的度量”時，教師要盡量從學生熟悉的生活情境入手，舉出一些學生生活中經常見到的帶角的物品，讓學生觀察并猜想今天講課的主題，伴隨著學生的猜想，教師可以引入新的課題.為了調動課堂氣氛，教師可以根據教室內存在的事物，組織學生進行“大收集”的活動，尋找教室中存在的角，充分利用活動效果學習直角、鈍角、銳角的知識.

4.促進學生和教師的友好關系，增進師生的友誼

貝爾納曾說：“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂.” 教師要在教學中改進師生關系，得到學生的喜愛，從而提高學生學習的動力.身為教師，要信任學生、尊重學生，給學生表現自我的機會，要善于對學生的學習進行引導，多鼓勵學生表達自己的意見，在對待不同的學生時，要做到平等對待.教師要容得下所有學生，心懷大度，善于去發現每個學生的閃光點.

學生只要喜歡一位教師，就會愿意去上他的課，愿意主動學習.在學校里，學生比較喜歡年輕的教師，為什么呢？因為年輕的教師與學生之間的代溝小一點，愿意成為學生的朋友，朋友似的教學態度會讓學生增加學習的動力.學生畢竟比較頑皮，教師在與學生做朋友之余還要有一定的威嚴.總之，教師要處理好和學生的關系，學生親近教師，學習的動力也會上升.

5.注重學生對數學學習的思維和創造能力

要想促進學生小學數學的學習動力，老師需要更新教學理念.在教學過程中，教師要從多個角度出發，給學生講解各種解題思路，引導學生轉變角度，靈活思維.例如，在數學四年級下冊“三角形”的教學中，教師可以讓學生舉例說明學校中有哪些三角形，學校的籃球架為什么不是長方形或者正方形的，鼓勵學生猜想三角形對生活的作用，還可以給學生一根繩子，讓學生圍成大小不同的三角形，看看它們有什么區別.教師要先拓展學生的思維，再進行講解，不要一味地灌輸知識，要利用教學內容開動學生的腦筋.

6.抓住機會表揚、激勵學生，強化學生的信心

學生的信心也是學生學習動力的關鍵，學生的自信心越強，學習的動力也越強.教師應抓住合適的機會對學生進行表揚，激勵學生，強化學生的信心，從正向引導學生，給予學生善意的真誠的贊美.在學生進步的時候，教師可以給予學生一定的物質獎勵，給予學生認可的眼神，使學生感受成功的喜悅.同時，教師應該根據學生之間的差異，對學生提出合理的期望.例如，四年級下冊第四單元“小數的意義和性質”，教師在講授教材內容的過程中，可以適當地對學生提出問題，面對學生不是特別精準的回答，教師應尋找學生講述的正確點給予肯定，但需要告訴學生繼續努力.這樣不但不會降低學生的信心，還會起到激勵效果.在課后作業的批閱階段，教師要詳細評定，給出成績，寫出評語，對學生的學習提出明確的要求.

7.在班上建立學習小組，進行比賽，開展教學活動

小學生通常是爭強好勝、愛表現的，教師要給學生創造表現機會，根據班上的學生特點和學習成績將學生分成四人小組或者五人小組，并在組內選擇一名隊長，讓學生之間進行比拼.例如，在講授小學四年級數學中的“小數的加法和減法”時，教師可以利用多媒體在投影儀上播放一些小數的加減法試題，讓小組成員一個接一個上臺計算，兩個小組比拼，看哪組算得又快又準，最后對比拼中獲勝的小組進行考核，從中選出前三組進行嘉獎.數學就是要開動思維，教師要利用數學活動來讓學生都參與進去，進行數學的學習.小組活動還可以增加學生之間的友誼，可謂一舉兩得.

四、結束語

總而言之，學生的學習動力對學生的學習成效有著至關重要的作用.教師要根據學生之間存在的個體差異，采用靈活多樣的教學策略，提高學生的學習動力，在不斷地嘗試與探索中，總結出對學生學習動力的提升最有效的方式，提高教師教學和學生學習的成效.

【參考文獻】

[1]曹婷.淺析影響小學生學習動機的主觀因素及對策[J].青年與社會：上，2014（8）：197.