淺析高中數學高效課堂建構策略方法

余韓芬

摘要：根據新課標的要求，高中數學是為了幫助學生進行智力啟發，開拓學生的思維，進行創新能力的培養，使學生獲得全方位的發展。高考中數學一直是一門重要的考試科目，這些因素迫切要求教師提高課堂教學效率，使學生在課堂上得到更好的發展。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;建構;策略

中圖分類號：G633.6?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0183-01

高效課堂是自新課程改革以來提出的新時期的課堂教學理念、原則和方法，是對應過去課堂教學的無效性和低效性而言的。“高效”指在常規化課堂教學中，通過教師的精心設計、積極引領和學生積極主動的配合，探究學習思維過程，在單位時間內高質量、高效率地完成教學任務，使學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過教師課前設計，在課堂上按照教學計劃積極引導學生，學生在認知上，從不會到會，從不懂到懂，從不知到知;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。教師細心搜集材料，精心備課，精心設計課堂教學過程，優化教學手段，展現知識的發現、發展及形成過程，在有限時間內極大調動學生的學習積極性，發掘學生潛能，使學生切身感受和體驗知識的生成，全面系統掌握知識、完善知識結構、提高自身素質。教師樂教、善教，學生樂學、愿學，課堂民主、和諧、創新、高效。高中生無論從生理還是心理來說，都比初中生成熟，自制力較強，學習主動性較強。如何盡可能提高學生在課堂45分鐘內的學習效率，盡量在規定時間里出色地完成教學任務。提高數學教學課堂的有效性呢？筆者根據多年高中數學教學經驗，總結出以下幾點體會：

1.精心設計新課引入，提高課堂效率

好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數的奇偶性》時，可以先讓學生例舉生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜……，用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而提出數學中哪些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎;再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬“幸運52”現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養了數學思維。總之，在課堂引入這一環節，要新穎，能較大程度吸引學生，并能很好地培養學生的思維，此過程要多提問，提出的問題要符合學生的認知實際，使學生有一定的思維量，而不是“對不對？”“是不是？”的無效提問。做到使學生學有思考、學有收獲、學有提高。

2.高效課堂教學要突出重點、化解難點

每一堂課都有一個重點，而整堂教學都是圍繞這個重點分層次展開的。為了讓學生知道本堂課的重點、難點，教師在上課之前可以通過多媒體將這些內容簡短地展示出來，以便引起學生重視，明確自己需要關注的主要內容。講授重點內容是整堂課的教學高潮。教師通過聲音、手勢、板書等眾多形式的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，吸引學生的注意力，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，讓所學內容在大腦中刻下強烈印象，激發學生的學習欲望，提高學生對新知識的接受能力。

3.多樣化教學方法有效提高課堂教學效率

傳統教學教學法是教師在講臺上高談闊論，學生在臺下只是被動的聽，這樣的教學方法枯燥且單一，往往無法提高課堂的教學效率。因此，為了讓枯燥乏味的數學課堂生動而形象，我們可以采用多樣化的教學方法，對于同一數學問題運用不同的講解方法，這樣一來可以換一種方法讓學生理解，二來可以加深學生的理解;許多學生多與多媒體課程會更感興趣，數學課堂運用多媒體進行教學可以更好的利用學生的興趣提高課堂的有效性;也可以在課堂上開展小組競賽，利用學生愛比拼的心理，通過相互間的競爭從而提高課堂的有效性;開展游戲互動的教學方法，當代學生都比較好動，在課堂上運用適當的游戲輔助教學，一來增加可以數學課堂的趣味性，二來以游戲的方式進行教學更易被學生所接受，對于課堂教學有效性的提高大有裨益。總而言之，我們必須以提高數學課堂有效性為目的，創新教學方式方法，以符合學生興趣、個性的教學手段來真正提高學生的主動性、積極性，從而提高教學效率。

4.培養學生良好的學習習慣，激勵學生戰勝數學學習中的困難

“細節決定成敗，習慣成就未來。”這句話充分說明了習慣的重要性，在教學過程中，教師要注重培養學生良好的學習習慣，如認真審題、規范解題過程，做后反思、課后總結等，并針對典型習題的解答過程給予認真的分析、講解，鼓勵學生做好題目類型的歸類，解題方法和習題類型的總結和章節知識的歸納，使整個知識在自己的腦海中形成一張系統的網絡圖。

5.教師需要指導學生自主學習，尊重其主體地位

數學知識的學習最終是為了能更好地進行運用，所以教師除了要交給學生具體的數學知識外，更重要的是幫助學生掌握數學學習方法，尊重學生的課堂主體地位，引導學生有效地進行自主學習，由教師的主導地位牽引學生的主體地位，培養學生的自學能力，使其能更有效地開展數學學習。

總之，高效必須實效，高效課堂中一切圍繞學生學習，一切以學生為根本，人人主動參與學習過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學生學習效果好，學生的探究學習是自主的，符合教育教學規律，符合學生自身發展規律。利用高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發展、和諧發展，教師既教得輕松又效果好。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定時間內獲取較大教學效益的教學活動。高中數學教學中，要提高課堂45分鐘的學習效率，我們應該多思考、多準備，充分做到備課本、備課程標準、備學生、備教法學法，提高自身教學素質，只有這樣才能更好地提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]?杜宇.淺談構建數學高效課堂實踐中的誤區和應對策略[J].科技創新導報，2011，（05）.

[2]?沈潔.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[D].上海師范大學，2009.