探索遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：文章先分析了遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教育中的主要優(yōu)勢(shì)，隨后介紹了利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的具體方法，包括感知單詞、教學(xué)單詞和單詞鞏固，希望能給相關(guān)人士提供有效參考。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0125-01

引言

小學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，為此需要教師投入足夠的關(guān)注，隨著全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，社會(huì)中對(duì)于英語(yǔ)人才方面的需求不斷增加，為此小學(xué)教師應(yīng)該充分利用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)單詞教育，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)課程是學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)單詞，為此需要教師提高重視，提高單詞教學(xué)效果，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種第二語(yǔ)言，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，容易直接遺忘，為此需要教師組織學(xué)生對(duì)于單詞進(jìn)行反復(fù)的鞏固練習(xí)，從而才能促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升，遠(yuǎn)程教育資源能夠發(fā)揮出良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。此外遠(yuǎn)程教育資源還能使學(xué)生的單詞發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，大部分英語(yǔ)教師的發(fā)音能力較差，進(jìn)而容易影響學(xué)生的教學(xué)效果，但是通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源能夠有效解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生糾正英語(yǔ)發(fā)音，使學(xué)生受益，同時(shí)還能降低教師教學(xué)壓力。

2.通過(guò)遠(yuǎn)程教育提升小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1?感知單詞。

在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，教師想要使學(xué)生能夠深入理解單詞釋義，最為有效的方法便是直接展示圖片或?qū)嵨铩Ｒ虼私處熢诮淌趩卧~的過(guò)程中可以通過(guò)幻燈片展示，通過(guò)視覺(jué)呈現(xiàn)的方法，幫助學(xué)生更好地感知單詞，幫助學(xué)生理解單詞釋義。此外教師還可以利用聽(tīng)覺(jué)感知教授學(xué)生各種新的單詞，比如在教授學(xué)生動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，可以為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)物的聲頻，包括LION、WOOLF、FOX、BIRD、CAT、DOG等的動(dòng)物的叫聲，按順序?qū)W習(xí)動(dòng)物單詞，通過(guò)這種練習(xí)方式能夠促進(jìn)學(xué)生集中注意力，提高課堂教學(xué)效果。又如在學(xué)習(xí)氣候相關(guān)的單詞時(shí)，涉及到GOLD、GOOL、WARM等單詞，但是卻無(wú)法直接改變天氣狀況，使學(xué)生能夠得到一種直接感受，在這種情況下，教師可以充分利用遠(yuǎn)程教育資源，可以為學(xué)生展示詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的天氣狀況。在新課的環(huán)節(jié)中，還可以通過(guò)幻燈片進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們?nèi)粘Ｉ钪械拿芮新?lián)系，提供學(xué)生興趣[1]。

2.2?教學(xué)單詞。

小學(xué)英語(yǔ)單詞課程中，教師需要注重教學(xué)方法的創(chuàng)造性、參與性、實(shí)踐性，并充分結(jié)合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中愉快地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在單詞教學(xué)中，遇到一些較為復(fù)雜的單詞，教師通過(guò)會(huì)進(jìn)行拆分教學(xué)，比如針對(duì)SKIRT這一單詞，可以將其分解成SK-IR-T，從而引導(dǎo)學(xué)生分階段掌握單詞的具體發(fā)音，隨后再將這些單詞結(jié)合起來(lái)，并可以充分掌握這一單詞讀法。同時(shí)這種拆分方式，還能進(jìn)一步加深學(xué)生記憶，使其能夠?qū)W習(xí)其他具有相同組成元素的新單詞。教師在學(xué)生根據(jù)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行模仿朗讀的過(guò)程中，教師需要提供合理的指導(dǎo)，比如在學(xué)習(xí)TH的發(fā)音時(shí)，部分學(xué)生僅僅通過(guò)視頻是無(wú)法掌握正確的發(fā)音方法的，為此需要給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，比如需要用自己的牙齒咬住舌尖才能順利發(fā)出/S/的音，隨后有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，會(huì)存在較大的難度，從而喪失自信心。針對(duì)這種狀況，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生及時(shí)提供有效指導(dǎo)，提升教學(xué)效果[2]。

2.3?單詞鞏固。

鞏固環(huán)節(jié)中，主要包括練習(xí)鞏固、律動(dòng)鞏固、視覺(jué)鞏固等方法，通常情況下，傳統(tǒng)的游戲模式只是學(xué)生和教師之間通過(guò)手勢(shì)等方式進(jìn)行練習(xí)，包括小波浪和悄悄話等，學(xué)生開(kāi)始會(huì)充滿激情，但是隨著次數(shù)的增加，學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種厭煩心理，為此教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)單詞鞏固練習(xí)，比如在網(wǎng)絡(luò)中搜索單詞卡品和相對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖片，融入到魔力眼、WHATS?MISSING和BINGO等游戲當(dāng)中，從而使單詞練習(xí)方式更加多元化，不但能夠受到學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。比如在單詞鞏固的游戲環(huán)節(jié)中，教師可以將PALTE、SPOON、KNIFE、CHOPSTICKS、FORK等對(duì)應(yīng)圖片在大屏幕中展示出來(lái)，隨后教師將其中一張圖片隱藏起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)搶答消失的圖片，能夠有效吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，發(fā)揮出良好的單詞鞏固效果。同時(shí)在單詞教學(xué)中，還需要充分注意單詞形式和讀音的統(tǒng)一，確保學(xué)生能夠?qū)?duì)應(yīng)的音、形聯(lián)系起來(lái)，在進(jìn)行反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，在大腦中形成固定聯(lián)系。遠(yuǎn)程教育資源中也包含單詞正確發(fā)音，學(xué)生在看到單詞的同時(shí)能夠聽(tīng)到相應(yīng)的發(fā)音，并看到對(duì)應(yīng)的圖片，為此教師需要充分利用這一資源進(jìn)行單詞鞏固教學(xué)，比如學(xué)生可以閉眼傾聽(tīng)資源中的單詞發(fā)音，并大聲讀出單詞及其對(duì)應(yīng)的釋義，從而能夠加深單詞印象，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中需要充分利用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合其共享性、靈活性和開(kāi)放性特點(diǎn)，為學(xué)生提供多元化知識(shí)，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]?黃艷麗.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].傳播力研究，2018，2（36）：183.

[2]?陳海燕，任儒舉.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)電化教育，2012（09）：110-113.

作者簡(jiǎn)介：徐婷（1990.1-），女，江蘇昆山人，本科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。