比較閱讀在高中古典詩詞教學中的運用探析

趙紅玉

摘要：隨著新課程的改革與實施，對高中語文學科中的古典詩詞教學提出了新的要求，即教師在實際教學中，除了要傳授學生古典詩詞中的重要內容，引導其熟練掌握中重點知識外，還要將比較閱讀運用其中，通過多樣化的教學手段來提高學生的學習效率，對古典詩詞的鑒賞能力，借此增加學生的知識儲備。因此，本文對比較閱讀在高中古典詩詞教學中的運用進行探究和分析。

關鍵詞：比較閱讀;高中;古典詩詞教學;運用策略

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0054-01

引言

古典詩詞不僅是我國優秀的傳統文化，也是古代文人墨客智慧的結晶。古典詩詞的學習，能夠起到凈化心靈、陶冶情操的絕佳作用。但是，在高中語文古典詩詞教學中，受傳統教學理念和應試教育的影響，教師使用單一的教學方式進行授課，學生長期處于固定的學習環境中，會失去學習興趣和積極性。而比較閱讀的出現與實施，在改變教學方式的同時，還能夠增加學生的學習激情和動力，開闊學生的視野，豐富他們的精神世界和知識儲備，促使學生語文學習成績和學科素養的提升。

1.比較相同意象的不同含義

意象是古典詩詞的靈魂和詩人的主觀情感寄托。受個體因素影響，詩人的思維方式，對萬物的見解和看法存有差異，使得相同的意象在不同的詩詞中有著不同的含義，要想讓學生區分詩詞中的意象，增加對詩詞的理解和感悟，就要運用比較閱讀的方法對學生進行引導?！傲笔枪诺湓娫~中常見的意象，在教材古典詩詞里的《雨霖鈴》中，詩人用“柳”來表達離別傷感之情。為了加深學生的學習印象，教師可以將比較閱讀融入到課堂教學中，通過引入與“柳”相關的古詩詞來提高學生的學習效率和認知能力。比如，賀知章《詠柳》中有“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”通過“柳”來贊美大自然的無限生機，表達自己對春天的喜愛之情;崔櫓《臨川見新柳》中有“不見江頭三四日，橋邊楊柳老金絲?！蓖ㄟ^“柳”來表達自己的思想之情等。根據上述古典詩詞可知，相同意象所表達的含義是不同的，教師在教學中要打破傳統教學理念的束縛，運用比較閱讀來幫助學生理解意境，提高其對古典詩詞的學習和鑒賞能力。

2.比較相同題材的不同主題

高中語文教材中有許多相同題材的古典詩詞，但是由于這些古詩詞的作者生活在不同朝代，有著不同的生活閱歷和人生經歷，使得他們在面對相同題材時，有著不同的表現方法和主題。將比較閱讀應用在這些風格迥異的古詩詞中，不僅能夠幫助學生掌握豐富的知識，提高其見解能力和賞析能力，還能夠培養學生求同存異的思維習慣，為學生今后的學習和發展奠定基礎。例如，以歷史典故為題材，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，詩人通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代英雄人物（周瑜）才略、氣度以及功業的追悼，來表達自己懷才不遇、功業未就的憂憤之情，通過詩人大氣磅礴、蒼勁有力的表現形式，還能夠表現作者對歷史的關注和曠達之心。辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，通過上片來贊揚在京口建功立業的孫權和劉裕，并表明自己的決心，為國家做貢獻，立功勞;通過下片來諷刺劉義隆錯誤的立場和態度。全詞豪壯凄涼，強烈的體現出詩人的愛國主義情懷。雖然兩首詞的題材相同，但是卻有著不同的主題，教師在教學中要對古詩詞進行深入了解，并運用針對性的教學方法進行授課，意在提高學生的文學素養和鑒賞能力。

3.比較同一詩人的不同風格

詩人的創作靈感、思想感情會隨著外界因素發生改變，即便是同一詩人，所寫出古詩詞的風格也是不同的。在學習同一詩人寫的不同古詩時，教師要將比較閱讀合理運用其中，通過有效教學手段讓學生感受到詩人豐富的情感和內心世界，對詩人進行全面了解。例如，在學習《杜甫詩三首》：《秋興八首》（其一）、《詠懷古跡》（其三）、《登高》時，教師可以運用比較閱讀進行授課?！肚锱d八首》（其一）：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”詩人通過對巫山以及巫山秋色的形象描繪，抒發自己的憂國之情和孤獨的感受;《詠懷古跡》（其三）：“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！痹娙送ㄟ^追思古人，來抒發自己一生漂泊、居無定所、功業無成的感慨;《登高》：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！痹娙诉\用借景抒情的手法來抒發自己窮困潦倒、年老多病、流浪他鄉的悲哀之情。學生在學習這三首古詩時，通過比較閱讀的引導，對杜甫的了解不單單體現在課本簡單的介紹上，而是更加深刻的理解，并從杜甫身上學習到很多難能可貴的品質，使學生受益終生。

4.結語

綜上所述，將比較閱讀應用在高中古典詩詞教學中，對學生學習能力、鑒賞能力的提高有著積極的促進作用，所以，在今后的教學中，教師要靈活運用比較閱讀來開展教學活動，在提高學生學習效率的同時，還能夠提高課堂教學效果和教學有效性。

參考文獻：

[1]?徐曉瑋，戴虹.吟誦在古典詩詞教學中的運用[J].江西教育，2016，25（36）：188-190.

[2]?劉再容，李想.現代信息技術在古典詩詞教學中的運用[J].課外語文，2017，15（12）：330-332.

[3]?唐賽青.比較閱讀在高中古典詩詞教學中的運用與實施[J].新課程，2017，26（10）：202-203.