怎樣上好低年級口語交際

耿璐

摘要：“口語交際”看似最為簡單的說話和聽話進行相結合，但是當我們真正做起來的時候并不是那么容易了，對于低年級小學生而言，更是難度較大了，因為低年級小學生往往都是好動好說的，但是由于低年級小學生年齡較小，他們所想要表達的詞語往往都是不達意，不能夠準確的表達自己思想，其內容過于簡單、空洞。本文主要研究如何能夠將口語交際滲透到教學的各個環節當中，并如何把口語交際融入到日常生活當中進行探析。

關鍵詞：低年級;口語交際;教課

中圖分類號：G622?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0018-01

根據新課改的不斷創新，現如今的課程中提出：“口語交際能力是現代化公民必須具備的素質，應該培養低年級小學生會傾聽、表達和交流，讓小學生能夠擁有文明和諧的人際交流語言素養。”在其還明確的規定了：要從小學低年級進行培養口語交際的能力。若是小學生在交際能力上出現問題，所表達的事情過于簡單，想要說的含義對不上，聲音不夠響亮等，這些都是關于口語交際的嚴重性問題。

1.創設情境，讓學生樂于表達

根據目前的教學情況來看，興趣才是小學生最好的教師，想要小學生愿意學習、樂意學習，那么就需要能夠找到可以帶動小學生學習的興趣，教師要在教學的過程當中給小學生營造出一種輕松愉快的教學環境，讓小學生能夠感覺到身心愉快、樂于思維、敢于表達的狀態。由于低年級學生心智在年齡方面上都沒有很成熟，很容易就會在學習的過程當中受到別的因素的干擾，這個時候我們應該理清小學生這個時候的內心想法，根據實際情況進行設計口語交際教學模式，用來調動小學生對口語交際的興趣。

2.鼓勵學生，讓學生勇于表達

教師的適當鼓勵，是對小學生的一種認可，只有教師的愛、教師的鼓勵，才能夠使小學生內心充滿信心。所以，教師要在口語訓練的時候，準確的抓住到小學生想要說話的瞬間，并給予鼓勵，進而引導學生去說話。教師還要把小學生怕說錯的心理觀念完全的消除，讓小學生敢于表達，可以給小學生構建一個良好的心理環境。教師可以在每一天上課之前就讓小學生進行闡述今天一天之內印象最為深刻的事情，可能在小學生剛剛講述的時候會不好意思，說了幾句就不說了，即使是這樣的情況之下，教師也要鼓勵學生、表揚學生，以此來提升小學生的自信心，讓每一名小學生都能夠有勇氣在眾多人面前進行展現自己，調動小學生對口語交際活動參與的積極性。

3.利用電影、電視劇情節進行口語訓練

現如今有很多優秀的節目都是小學生喜歡觀看的，那么教師就可以在小學生喜歡觀看的電影和電視劇當中進行訓練小學生的口語交際能力。例如，《西游記》這一部電視劇，教師可以組織小學生在一起進行講解自己喜歡的精彩情節，從而在小學生講解的過程當中對小學生的口語進行條理性和準確性見解。讓小學生可以對劇情當中空白的地方發揮自己的想象能力，并講解出來。

4.指導方法，讓學生善于表達

著名的蘇霍姆林斯基曾經說過“讓小學生能夠通過自己的努力進行理解東西，只有這樣才能夠成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”可能有時候當小學生進行表達的時候不知道怎么去表達，導致說出來的話語都是東一句、西一句的，自己看到什么就說什么。教師要想有效的解決這類問題，那么教師就需要具有明確的指導方式，進而來規范小學生的口語能力，對小學生的口語交際進行訓練，以此來提高小學生的口語交際能力。將從以下幾點進行規范小學生的口語交際能力：

4.1?加強聽話訓練，聽和說進行相結合。

教師可以通過聽話訓練的模式進行培養小學生的聽說習慣，使小學生能夠在聽記的過程當中找到規律，慢慢的從詞到詞組再到句子，直到最后的聽說訓練。教師要在指導的教學過程當中對小學生的聽話提出要求。

4.2?加強小學生的朗讀、背誦能力。

在小學的時候，朗讀、背誦是最為規范的語言訓練，小學生能夠通過帶有感情的朗讀、背誦，是可以有效的感受到語言文字的精妙，并從中了解到想要表達的思想感情，并在表達的過程當中進行整理語言，要把好的詞句進行記錄，使口頭語言表達能力豐富多彩起來。

4.3?看圖講解。

小學圖畫中色彩較為鮮明，人物圖像過于生動形象，很容易的就能夠勾起小學生的想要說話的欲望。教師要選擇一些能夠反映出兒童生活的圖片，其主題要鮮明突出，教師需要有序的指導學生進行觀察，再讓小學生展開豐富的想象力，讓小學生的邏輯思維和形象思維得到更好的發展，并能夠把圖中所要講解的內容進行有條理的描繪。

4.4?激發小學生的想象思維，豐富說話內容。

著名學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”與此同時，想象力的建設更是兒童創新能力的重要作用。低年級兒童的想象力非常豐富，并在口語訓練的過程當中，教師要時刻激發出小學生想象能力，進而豐富小學生的說話內容，培養小學生擁有創新能力。

4.5?學生要進行相互點評，使小學生能夠共同提高口語交際能力。

當小學生具備了一定的說話技巧，那么就可以讓小學生進行相互點評，根據自己的看法進行評論別人的語言語句，并及時的闡述自己的看法。不僅能夠有效的提升了小學生的分析能力，更是讓說話者知道了自己的不足，有效的提高了雙方的口語交際能力。

結束語

綜上所述，現如今的口語交際已經成為了現代公民必備的基本語言表達能力，有效的培養低年級學生的口語交際能力是現如今小學教學階段當中最為重要任務，教師應該在授課的過程當中“選取一些貼近于日常生活的話題、并采取靈活的教學形式進行組織教學，不斷的鼓勵小學生在各科教學活動過程以及日常生活中不斷的鍛煉口語交際能力。”保持小學生能夠隨時隨地鍛煉口語交際能力。

參考文獻：

[1]?李志輝.如何上好低年級口語交際課[J].新課程（上），2014（7）.

[2]?沈愛云.如何上好低年級口語交際[J].學習方法報：教研版，2012（613）.