探究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

謝亞東

摘要：數(shù)學(xué)知識教學(xué)的有效性離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，只有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程之中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使教師的教學(xué)任務(wù)得以圓滿的完成。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計教學(xué)方案和布置教學(xué)任務(wù)的過程中，也要有針對性、有目的性的合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，始終堅持將學(xué)生作為教學(xué)活動中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境激發(fā)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提高策略

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0188-01

數(shù)學(xué)是一門需要較強(qiáng)邏輯思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生思維的訓(xùn)練非常重要。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。所有教師都知道，要從興趣著手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在此，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)課堂。對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生從多個角度開展學(xué)習(xí)，最終真正的成為學(xué)習(xí)的主人。如果教師不采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，小學(xué)生對數(shù)學(xué)是會產(chǎn)生厭煩情緒的，從而對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果會造成很大的影響，我們現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談幾點數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣實施途徑。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)興趣培養(yǎng)法實施中所存在的問題

1.1?忽略學(xué)生的主導(dǎo)地位。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和語文不同，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在興趣培養(yǎng)法實施的過程當(dāng)中，教師只給學(xué)生講述題目的普通解法，讓學(xué)生記住。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位受到了撼動。同時部分學(xué)生會有些不同的思路，教師就直接扼殺了他們的創(chuàng)新能力。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。再加上小學(xué)生這個年齡階段比較特殊，處于這個階段的學(xué)生通常比較愛玩，此時教師如果不對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

1.2?教學(xué)方式枯燥。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求。教師在常年的教學(xué)過程當(dāng)中逐漸的形成了模式化的教學(xué)方式，并長期采用這一種方法進(jìn)行傳授，學(xué)生必定會覺得枯燥無味。另外教師通常采用留課后作業(yè)的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，但這種方式經(jīng)常給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。在較多的作業(yè)壓力下，學(xué)生很容易產(chǎn)生反感的消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)效率難以提升。

1.3?在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師過于側(cè)重知識的傳授和訓(xùn)練。

在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中有部分教師過于側(cè)重知識的傳授和訓(xùn)練，在課堂上教師一味的對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)題型訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多教師都不重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，不關(guān)心學(xué)生主動性的發(fā)揮，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高，影響數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的興趣和積極性十分重要和關(guān)鍵。在這個過程中，展現(xiàn)出了一定的價值和意義。第一，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)可。都說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教師，教師要讓學(xué)生擁有濃厚的興趣，就會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。第二，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)下，學(xué)生的思維會得到更好的提升。在這個過程中，教師會通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從多個層面對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知。第三，在興趣的重要引領(lǐng)下，學(xué)生會更加積極主動的參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點分析，就會從中掌握學(xué)習(xí)的奧妙，并愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點培養(yǎng)具有重要意義和價值。

3.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

3.1?多表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生。

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡受到老師的表揚(yáng)，都想要自己的學(xué)習(xí)能夠受到老師的肯定，這樣學(xué)生才能夠更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。但是由于很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)生做對一件事之后，老師并不習(xí)慣表揚(yáng)學(xué)生，也不喜歡鼓勵學(xué)生，因為老師覺得表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生會讓他們感到驕傲，而且也會讓他們覺得自己的學(xué)習(xí)水平已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，因此放棄繼續(xù)進(jìn)步的機(jī)會。正因為如此，老師并不喜歡進(jìn)行這一過程，相反，老師非常喜歡批評學(xué)生，因為他們覺得這樣可以讓學(xué)生記住，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。新課程改革過后，老師要徹底的摒除自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓新課改的內(nèi)容融入到自己的教學(xué)中，以此來改變老師對學(xué)生的看法，而且在學(xué)生做對一道數(shù)學(xué)題或者是回答對問題之后，老師要表揚(yáng)一下學(xué)生，在學(xué)生做錯題目或者回答錯問題之后，老師要鼓勵一下學(xué)生，讓他們繼續(xù)努力，從而可以擁有更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

3.2?生活化教學(xué)，形成趣味教學(xué)模式。

想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行生活化的教學(xué)。將學(xué)生日常生活中熟悉事物融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活化，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成趣味性的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行生活化的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實際生活進(jìn)行選擇，有計劃的對課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《公頃和平方千米》這一課的時候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行對課堂情境的創(chuàng)設(shè)，通過對教學(xué)內(nèi)容的分析整理，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：同學(xué)們都知道我們平常生活中都是用公頃來評價土地，用平方千米來形容面積，那么大家誰知道公頃和平方千米有怎樣的不同？這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生在課堂中的注意力，讓學(xué)生能夠主動積極的投入到知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。

4.結(jié)語

總之，教學(xué)有法，但無定法。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生打基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。只有提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會在教學(xué)中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，扎實掌握理論知識。