淺談如何轉化農村小學語文學困生

馬玉喜

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0089-01

“十個手指有長有短”，一個班級不可能沒有學困生，而學困生的轉化問題是衡量教育與教學成功與否的重要標準之一。作為教師，我們應該認真細致的分析學困生形成的原因，掌握學生的思想動態，把握時機，對癥下藥，這樣就可以達到事半功倍的效果。總結多年的教育經驗，我對學困生轉化主要采用了以下幾點做法：

1.樹立學困生的自信心

2016年11月，我發現班上的駱同學產生了厭學的情緒，仔細了解后，才知道她由于學習方法的不當，雖然一直很努力，可成績就是不行，到最后她干脆就放棄了學習。對于這類學生，我幫助他們樹立信心、誘發并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己的學習方法，反復進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養思維能力。我便利用較多的時間，與他們個別交談，讓他們懂得“只要功夫深，鐵杵磨成針“、“有志者事竟成”的道理。課上課下多關注他們，多給他們表現自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心。在2017年7月的小學畢業檢測考試中，該同學考上了寧強一中。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產生自信的動力，只有自信，才能積極進取。因此，我在教學中盡可能為學困生多創造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多向他們提問一些簡單的問題，并及時的作出肯定與表揚，這樣便調動起他們的學習積極性，提高了他們的學習自信心。

2.培養學困生的學習興趣

老師應抓住其缺失學習興趣這一薄弱環節，調節動機、態度、意志等因素，優化外部學習環境。如吸引他們參加語文作文課外興趣小組，經常組織他們開展“小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以拉近語文和日常生活的距離，使學生對語文產生興趣。在2017年我擔任三年級班主任的時候，班上的張同學是大家公認的學困生，學習懶散，紀律散漫，甚至頂撞老師。經過深入了解，發現他本質其實并不壞 ，造成他變成學困生的最主要的原因是對學習失去了興趣。找到原因后，我對癥下藥，多次找他出來談心，慢慢的激發起他對學習的興趣;并指導他讀一些趣味性較強的書，讓他領略到知識海洋的趣味。在我的引導下，他有段時間上課很專心，回答問題十分積極。可是沒過多久，他又回復到以前的狀態，上課又開始說話、搗亂。我又再次找他出來談心，原來他看到自己積極學習了一段時間，可是成績卻沒多大變化，所以又不想努力了。我首先肯定他這段時間的喜人進步，鼓勵他繼續努力學習，并告訴他我每天都會注意到他的進步。最后這個學生終于憑著自己的努力，圓滿完成了小學教育，進入中學繼續學業。

3.做學困生的知心朋友

學困生的一個特點是情感細膩但很脆弱。如果我們在平時的教學中，忽略了對他們情感的培養，挫傷了他們的自尊心、積極性，結果會導致學生產生強烈的對立情緒，逆反心理，就極易將他們推到反面，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至輟學。所以，我們應當走進學困生的生活，噓寒問暖，與其談心，交朋友，慢慢和他們建立感情，做他們的知心好友，為他們排憂解難，分享生活和學習的點滴感受。2018年10月，我發現五年級的李XX同學平時作風懶散，無心向學，不肯交作業，上課喜歡開小差，不過課后酷愛打籃球。抓住這個特點，通過多次和他一起打籃球，相互間建立了信任。同時學習上耐心輔導，課后開“小灶”幫助補功課，對他的作業采取面批，讓他及時知道錯在哪里，幫助他迅速糾正錯誤。生活上熱情關心，了解他的難處，幫助他解決困難。就這樣，漸漸的我們就成為了朋友。他對我產生了信賴和感激之情，也燃起了學習的熱情，一改之前的懶惰和消極變為勤奮與刻苦，成績不斷的提高和進步。

4.借助集體的力量，爭取家長的配合

一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。班級的學習氣氛濃，成績好，這對那部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人都能學得好，為什么我不能？在強烈的學習氣氛感染下，他會主動去學習。良好的學風還會促進同學間的交流，同學們相互交流學習經驗、學習心得。學生生活環境主要是學校，但社會和家庭環境對學生的影響有時甚于學校教育。學困生自制力差，不善于辨別是非、善惡、美丑和真偽，甚至還可能沾染一些壞思想、壞習氣。因此，要爭取家長的配合，做好學困生的轉化工作。家長是孩子的第一任教師，對孩子的成長與發展起著至關重要的作用。他們的一言一行，都影響著孩子。父母能夠給孩子最有價值的禮物就是“愛”。

5.挖掘學困生的閃光點

學生的可塑性極強，對于學困生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態度，應采取表揚激勵相結合的方法，充分發揮集體與榜樣的作用，增強學困生的自尊心和集體榮譽感，努力與學困生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。在今年我所教的班有一位女同學由于基礎差，什么都不懂，上課經常睡覺、吃東西，聊天。有一天，我看到她主動幫我們學校的一個懷孕女教師提水，而這個教師是沒有教她的。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給她鼓掌。后來上課比以前好多了，科任老師都說她變了，上課很專心很認真。

總之，轉化學困生是全面貫徹教育方針，實現全面育人的重要保證。作為教育工作者，只要我們在感情上尊重學困生，在生活中體貼關心、不歧視學困生，在學習上積極引導他們，思想上啟迪他們，并做到動之以情，曉之以理，就一定會取得成效，達到轉化的目的。

參考文獻：

[1]?卓慶.小學低年級語文學困生轉化的個案研究[J].新課程研究（上旬刊），2018（03）.

[2]?胡稚媛.淺談小學語文學困生成因及轉化策略[J].新課程（小學），2017（02）.