基于核心素養的初中物理實驗教學探究

李 攀

(廣東省惠州東王實驗學校 廣東惠州 516221)

核心素養能力，是現代化教育教學工作對于當代學生全新的要求。不同的學科，其核心素養能力的側重點也不相同。在初中物理學科中，物理實驗可以幫助學生更為細致的認識和理解物理現象和知識，因此，物理實驗成為了該學科的核心素養能力的側重點[1]。目前，由于種種原因，導致物理實驗難以進行，嚴重影響了學生綜合素養能力的提高。為了解決掉這些問題，需要從核心素養的基本要求和物理學科的特性出發，進行探求。

一、初中物理實驗教學當下情況概述

（一）傳統教學理念根深蒂固

在傳統的教學理念中，“應試教育”代表了一切。無論是學校還是社會各界都是依托于理論成績，評價學生成績的優劣。這種重視理論知識，輕視實踐實驗的做法，僅僅可以讓學生明白原理，無法進行動手嘗試，綜合成績一樣糟糕。雖然，老師們對于新課改的教學思想可以做得完美接受和實施，但是，由于我國的考試模式依舊采用的是“應試教育”下的考試模式，所以，想要歸還課堂、提高學生積極性困難重重。

（二）物理課堂教學只重其形

物理課堂，本身就是理論和實驗相融合的一個課堂[2]。但是，老師為了追求高效的物理課堂，對于物理知識的傳授也都是通過口口相傳的方式教授給學生，理論書本有，實驗老師做，學生只能選擇被動地接受。這樣的物理課堂，徒有其形并無內涵，學生學習到照舊只有理論知識，具體為什么這么做？如果是我應該怎么做？這些問題都不在考慮范圍。

（三）忽略小實驗

在物理課程中，有許許多多小實驗，這些小實驗并不需要學生擁有多么扎實的物理知識，就可以進行動手實驗的。但是，老師為了跟上學校的課程進度，往往都會選擇忽略這些小實驗。

二、核心素養下初中物理實驗教學有效策略

（一）轉換物理教學觀念

教學觀念，對于物理實驗教學的影響非常巨大?！皯嚱逃钡慕虒W觀念，并不是一朝一夕就可以轉變過來的，它的存在是對學生能力和老師水平唯一的檢測工具。想要轉變傳統教學理念需要國家、學校和家庭共同的努力。只有整個社會對于新課改核心素養理念達成一致意見后，傳統的物理教學理念才能夠得到改善和升級。

學校，在踐行物理核心素養教育的同時，不僅需要在加大相應設備上的投入，而且還要將傳統的課程設置進行改革，以期從校園環境和氛圍做起，做好核心素養教育的融入工作[3]。另外，學校還要增加和學生家長之間的溝通，讓學生家長明白核心素養存在的意義和作用，幫助家長樹立正確的教育觀念，從而早日實現核心素養課堂的建設。

（二）提高物理實驗占比

在物理課程的學習過程中，經?？梢园l現課本上一些有趣的實驗，但是，老師卻從來沒有展示過，很多學生都以為老師的能力不具備進行相應實驗的能力，進而產生實驗只是看看就可以的錯誤想法。由此可見物理實驗不僅僅對于學生學習物理有著影響，同樣也影響了老師在學生心中的形象。所以，老師在進行物理課程講解的時候，一定要想辦法，給學生展示當節課程的實驗案例。如果實驗器材、實驗設備不齊全的情況，可以給學生進行說明并用其他實驗進行代替。保證讓學生不僅可以學習到理論知識，而且還可以學習到實際的物理實驗，如果條件允許，還可以讓每個學生親手感受一下實驗的過程，不僅可以提高學生學習物理的積極性而且還可以加深學生對于該節內容的記憶和理解。

（三）增加對小實驗的重視度

物理中的實驗內容，可以說非常眾多。其中，有的是大實驗，有的則是小實驗，物理也正是由這些大小不一的實驗共同組成的，而不少的大實驗都是由一個個小實驗構成的。所以，一定要提高對小實驗的重視程度。首先，實驗器材不齊全的，學校需要先將實驗器材配備完善；其次，老師應當增加課堂中學生動手參與小實驗的機會；最后，給學生留下問題，讓學生思索一下，xx實驗和yy實驗，是否可以組成高一級的物理實驗，到下節課的時候，進行談論和實驗。通過頻繁的參與小型物理實驗，不僅可以增加學生動手能力，同時還可以提高學生的參與性和思考性，促進學生物理素養能力和綜合能力共同發展。

三、結束語

總而言之，想要提升初中學生物理實驗核心素養能力，需要大量的物理實驗作為支撐。同時不僅需要老師為學生進行各種實驗的演示，同時還要增加學生在物理實驗中的參與性，培養學生對于物理實驗的探索意識、渴求意識，提升學生動手能力和創新能力。