生活化實驗在高中化學教學中的實踐

文周妃婷

實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，不僅能促使學生理解和深化知識內容，也是培養學生觀察能力、思維能力、分析能力、創新能力等綜合能力的主要陣地，在高中化學教學中占據著非常重要的位置[1]。

一、采用生活化實驗教學的意義

（一）激發學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，對高中生而言，形象具體的實驗現象遠比枯燥的理論知識更有吸引力，豐富的感官刺激能夠激發學生的學習興趣和求知欲，將生活元素引入化學實驗教學不僅能快速引起學生的注意，激發起學生的探究意識，進而使學生積極地結合自身的生活經驗和所學知識對化學現象、反應原理等相關內容展開深入探究，使學生深刻認識到化學知識與生活的緊密聯系，進而更加主動地觀察生活、發現問題，并能使學生將所學知識用于解決問題，可促進學生知識探究能力和綜合能力的發展。

（二）培養學生的科學素養

化學知識源于生活，最終也要應用于生活，相較于豐富的生活經驗，教材中的知識內容相對枯燥和單一，將學科知識與生活實際結合，才能使學生靈活運用所學知識，學會運用所學知識科學合理地解答生活中無處不在的化學現象，從而形成良好的科學素養。

（三）培養學生的社會責任感

高中化學新課標指出，實驗教學要與身邊的實際問題關聯，要重視化學和社會發展進步的關系，培養學生綜合能力的同時也要注重對學生社會責任感的培養，比如進行原電池的化學實驗時既可以滲透愛國主義教育，也能使學生感知綠色化學的科學理念，樹立起可持續發展的思想，從而形成正確的學科觀念。

二、高中化學生活化實驗教學的實施策略

（一）運用生活化實驗開展課堂導入

良好的開端等于成功了一半，課堂導入環節是高中化學教學中不可或缺的重要一環，對激發學習興趣，提高課堂教學效率和質量有非常重要的作用。如果在導入環節利用生活實例就能快速吸引學生的注意力，激發起學生濃厚的學習興趣和熱情，使興趣和求知欲成為學生積極展開知識探究的不竭內動力。比如，學習“含硫化合物的性質和應用”時，教師可以針對其中“二氧化硫的性質”的知識內容為學生展示生活中漂白后的白色銀耳，通過市場上用燃燒硫磺來熏蒸銀耳的視頻片段及白色銀耳致癌物質超標的生活常識，引出白色銀耳和二氧化硫的聯系，進而激發起學生的知識探究欲望。在課堂導入環節引入生活實例中蘊含的化學實驗原理，能夠有效調動起學生的情感意識，增強學生的社會意識，使學生形成用化學思維解答生活現象的科學精神。

（二）用生活化實驗引出新知識內容

高中化學知識內容是在初中化學知識上的拓展和延伸，知識結構更加復雜，對學生的能力要求也更高。老師可以在開展高中化學教學時充分發揮出實驗教學的優勢，通過生活化實驗教學引導學生剖析生活素材、從生活中提煉和總結化學知識和原理，將原本抽象的理論知識通過生活化實驗變得形象具體，使新知識內容變得深入淺出，進而提高教學的效率和質量。比如，學習“鹽類的水解”時，學生對水解的過程理解起來較為困難，老師可以通過生活中鹽溶于水的化學實驗使學生理解并掌握水解的概念。老師用動畫視頻的方式，模擬水分子和氫氧化鈉在水溶液中離子水解的現象以及達到平衡狀態的完整過程，通過視頻動畫實驗中放大分子的組成和離子的運動過程，能使學生輕松理解水解的概念，使學生印象深刻的同時加深理解，可大大提高課堂教學效率[2]。

（三）借助生活實驗解決生活問題

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，有趣的化學實驗能夠解釋生活中自然現象的本質以及其中蘊含的科學規律。在高中化學教學中采用生活化實驗教學，能夠促使學生從宏觀、微觀多個角度對事物形成科學而全面的認知，并通過化學符號進行事物性質和狀態的表述，展示事物的宏觀形態和微觀變化，使學生將理論知識與生活實際聯系起來，進而積極自主地運用化學知識了解和揭示世界萬物的本質。比如，學習干電池的工作原理時，老師可以引導學生自己嘗試動手設計簡單的電池，使學生用化學理論知識通過生活化實驗進行運用，這樣既能促進學生動手能力和實踐能力的提高，也能使學生真正地將化學知識學以致用。

三、結束語

生活化實驗教學不僅能夠體現出化學與生活的緊密聯系，使學生認識到化學知識的價值和魅力，也能通過各種有趣的生活化實驗激發起學生的學習興趣和求知欲，使學生在課堂教學中充分發揮出自身的主體作用，實現“在生活中學，在學中生活”的教學效果。