初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中教學(xué)情景的構(gòu)建策略

文胡建明

初中科學(xué)課堂是為了給學(xué)生教授一些生活常識和科學(xué)知識，其中包括物理、化學(xué)、生物、地理等。充分掌握這些科學(xué)知識，需要學(xué)生深入了解和研究。在實(shí)際的初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情景對學(xué)生非常重要，這種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生自身的積極性。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)科學(xué)知識應(yīng)該建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成深刻的印象，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的過程就是建立教學(xué)情景的過程。

一、巧設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)在于構(gòu)建出與生活息息相關(guān)的教學(xué)場景，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在情景教學(xué)中，教師可以將原本枯燥的科學(xué)知識變成一個個生動的生活案例，改變初中生對科學(xué)學(xué)習(xí)的固有印象。情景教學(xué)能在課堂開始的時候就吸引到學(xué)生的注意，通過設(shè)置合理有效的課堂環(huán)節(jié)，科學(xué)學(xué)習(xí)會更加簡單、有趣，從而逐漸培養(yǎng)初中生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為科學(xué)知識建立高效的傳輸渠道，方便之后教學(xué)工作的展開[1]。

例如，講解“營養(yǎng)與健康”一課時，假設(shè)學(xué)生要去參加野餐，請同學(xué)們以小組為單位購買所需要的食材。做菜方式可以是傳統(tǒng)炒菜，也可以是燒烤或火鍋。教師可以使用多媒體展示出各種食材的圖片，以供學(xué)生討論和選擇。然后，將各小組命名為糖類組、蛋白質(zhì)組等。讓學(xué)生分析這些營養(yǎng)對身體有什么作用，他們分別存在于所展示的哪些食物中。讓學(xué)生們了解七大營養(yǎng)素及其作用，讓他們知道合理飲食的必要性，學(xué)生可以根據(jù)膳食金字塔來合理安排膳食。在潛移默化中，科學(xué)知識就已經(jīng)傳輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，并引起學(xué)生的主動思考。初中生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣往往來自于對身邊事物的好奇，通過教學(xué)情景的創(chuàng)建，全班學(xué)生的好奇心都被調(diào)動起來。在主觀意識和有趣科學(xué)課堂的雙重作用下，學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，幫助知識理解

初中科學(xué)教材中的科學(xué)原理和相關(guān)案例等很多都與生活息息相關(guān)，教學(xué)的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識的同時，還能利用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題。但初中階段的學(xué)生想要理解科學(xué)公式和科學(xué)原理是非常困難的，他們無法自主在頭腦中建立科學(xué)與自身生活的聯(lián)系，這也是很多學(xué)生表示科學(xué)學(xué)習(xí)難度較高、不容易學(xué)會的主要原因。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，教師可以以最簡單的生活情景，將科學(xué)知識簡化，從而提高學(xué)生對理論知識的理解程度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，達(dá)到更深層次的把握和運(yùn)用實(shí)踐[2]。

例如，講解“新能源與可持續(xù)發(fā)展”時，這一章節(jié)是讓學(xué)生知道新能源的開發(fā)方向，讓學(xué)生了解提高能源利用率的方法，結(jié)合生活實(shí)際掌握一些基本的節(jié)能方法，了解可持續(xù)發(fā)展理論的基本內(nèi)容。教師可以出示霧霾的照片進(jìn)行引導(dǎo)，霧霾背后的其中一個原因就是能源的不合理開發(fā)和利用。然后引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭的能源消耗情況和如何提高能源利用效率，強(qiáng)化學(xué)生低碳環(huán)保的生活理念并付諸實(shí)踐。將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和內(nèi)化可持續(xù)發(fā)展理念。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在初中教學(xué)中的普及，使得教師的教學(xué)手段更加多樣化。在初中科學(xué)教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生將課本知識和圖片內(nèi)容結(jié)合起來，無聲的書本和有聲的視頻一起并用，使其更快進(jìn)入教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，這對教學(xué)效率的提升有一定的促進(jìn)作用。

例如，講解“滑輪”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些關(guān)于滑輪使用的小視頻，帶給其直觀體驗(yàn)，尤其是在展示定滑輪、動滑輪時，還可以引發(fā)學(xué)生思考滑輪的實(shí)際應(yīng)用，思考科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用，這不但有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，還能實(shí)現(xiàn)教師初期的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展會有很大的幫助。對于初中科學(xué)教育來說，有效的教學(xué)情景可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加熱愛學(xué)習(xí)，并能從教學(xué)情景中收獲到不同的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師要將教學(xué)情景與這些內(nèi)容聯(lián)系起來，共同構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情景中學(xué)有所獲。