生活化實驗在高中美術教學中的實踐

文沈健民

高中美術教育生活化可以讓學生充分發揮自己的想象空間，在之前的美術教學中我們能看到很多弊端。首先，不夠貼近學生的生活，學生很難理解其內容傳達的意思，也就無法更好地感知其美、體驗其美、品味其美。通過生活化的學習，學生能將理論知識與現實生活中的美好事物相連接，從而加深自己對學習內容的理解，可為提升美術教學質量打好堅實的基礎。

一、生活化實驗在高中美術教學中的作用

（一）有利于培養學生的發散思維

新課標中明確指出，義務教育教學中應該通過美術教學培養學生的發散思維。美術是創造性的藝術，僅通過理論知識的學習，學生往往不能很好地理解其中意義和內涵，而且脫離學生生活的美術作品和相關的理論知識，無法提起學生的學習興趣，這對培養學生的發散思維存在一定的阻力。將生活化教學引入美術課堂，學生可以從更貼近自己生活的藝術作品中近距離感美術作品的含義，再加上教師的講解，學生在創作作品的時候就會有更多的想象空間。通過這樣的學習過程，能夠慢慢培養出學生的發散思維[1]。

（二）有利于提高學生的審美能力

學習美術的目的是培養學生的審美能力，在以往的美術教學中不難發現，將離我們現實生活比較遠的藝術作品擺在學生面前，他們很難理解其中的美感和美術技巧的運用。但是通過生活化教學模式，能夠有效避免這些問題，通過貼近生活的美術作品能讓學生更容易提高審美能力。學生審美能力的提升能讓學生對美術課程更感興趣并愿意自己探索和美術相關的知識，這對學生今后學習、生活都有很重要的意義。

（三）有利于提高學生的綜合素質

高中階段是學生學習能力最強的時期，在這個時期為學生提供更有價值的美術知識，對學生綜合素質的提升有重大意義。美術學習在培養學生發散思維審美能力的同時，還能提高學生的道德修養。將生活化教學引入高中美術課堂，可以輔助學生進行藝術作品的鑒賞和創作。從這些點滴的成長中，學生會形成自己獨特的風格和個性，并將之融入到自己的美術作品中，這也是學生綜合素質提升的體現形式[2]。

二、高中美術教育教學生活化實踐策略

（一）創設生活化情境，增強學生體驗感

在高中美術教學中，教師可以將生活化的情境融入課堂，這樣更容易增強學生的體驗感。例如，學習《中國山水畫源流》這一課程時，為了幫助學生更好地理解中國山水畫的美感和魅力，教師可以運用多媒體引入情境進行教學。學生跟隨情境體驗美術作品中的藝術氣息，并形成自己獨特富有個性的藝術語言。

（二）引導學生學以致用創作生活化作品

學生在學習過程中也要親自參與美術作品的創作，比如，學習《中國民間美術》課程的時候，教師可以讓學生在課后通過觀察生活創作出屬于自己的藝術作品，作品形式需要和民間美術相關，可以是剪紙、年畫、刺繡、編織、泥塑等。通過更貼近生活的創作，學生會對所學的美術知識投入情感、產生共鳴，更能體會藝術的魅力[3]。

（三）實踐活動激發學生學習美術積極性

在多年的教學經驗中不難發現，實踐活動更能激發學生的積極性。在美術教學中也可以通過實踐活動進行教學。例如，學習《傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅器》時，老師可以帶學生去當地的博物館參觀，讓學生親眼見到這些和歷史傳統相關的藝術作品，這種近距離與藝術接觸的感覺會讓學生更有體驗感，從而激發學生主動學習的積極性。

三、結束語

綜上所述，美術和我們的生活息息相關，將生活化的教學引入美術課堂，對學生審美能力的提升和整體綜合素質的提升都有積極作用。同時，教師要不斷更新教學理念，采取科學、先進的教學模式，更高效地培養學生的美術素養。

參考文案：

[1] 康小娟.生活化教學在高中美術教育中的運用[J].科技資訊，2020，18（6）：225-226.

[2] 張紅斌.生活化教學在高中美術教育中的應用[J].美術教育研究，2019（12）：162-163.

[3] 陳麗萍.淺議高中美術貼合學生生活的教學可能性[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（11）：87-88.