思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用研究

文歐佩娥

一、思維導圖的定義以及特點

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的比較有效的圖形思維工具，它以一個框架圖形式呈現(xiàn)出要點，制作好后簡單明了，且特別清晰、有效，對于知識要點的整理一目了然，是一種特別好用的教輔工具。人的大腦分為左腦和右腦，思維導圖就是充分利用人類大腦的各種機能，根據(jù)人們的閱讀、觀察、記憶和理解的思維規(guī)律，呈現(xiàn)出一個結構圖，可以大大發(fā)揮人們的邏輯和想象能力，方便對知識與內容的記憶和加深理解。因此，社會中的各個領域經(jīng)常使用思維導圖。

二、初中數(shù)學運用思維導圖的優(yōu)勢

初中數(shù)學較小學數(shù)學相比，知識的覆蓋面更廣，邏輯性、思維性更強，知識與知識點之間的聯(lián)系更加密切，也更加錯綜復雜。因此，我們要學會整合，把看似一盤散沙的數(shù)學知識整理起來，層層遞進，銜接好，這樣學習起來思路就會更加清晰，易于學生記憶、接受、理解。思維導圖就有這個先天優(yōu)勢，它能夠貫穿學生大腦信息加工的每個階段，并且可以處理好新知識與舊知識間的聯(lián)系，既符合初中生學習數(shù)學的思維過程和認知特點，又能把重點難點一目了然地呈現(xiàn)在教師與學生面前，使得學生在學習數(shù)學過程中更好地理解知識與領悟知識。所以，思維導圖在初中數(shù)學教學中主要的運用是本文探討的重點。

三、思維導圖在初中數(shù)學教學中的主要運用

（一）思維導圖在預習中的運用

初中數(shù)學的學習內容已經(jīng)有了一定的難度、深度，若學生課前沒預習過教材內容，課堂學習起來就十分吃力，所以，對于學好初中數(shù)學，有效的預習顯得尤為重要。而引入思維導圖，教師再指導學生把教材內容整理出來，畫出這節(jié)課的知識思維導圖，就能取得非常好的效果，可對課堂教學起到很好的輔助作用。在初中數(shù)學教學中運用思維導圖進行預習，主要目的是幫助學生明確本節(jié)課學習的目標，在瀏覽教材內容時能做到有的放矢，在有限的時間內大體把握住學習的要點，從而理順自己學習的整體思路，為課堂上的學習提供充分的準備，從而大大提高學習效率，樹立學生學習的信心。

（二）學生運用思維導圖記筆記

在初中數(shù)學教學中，教師在課堂上常使用思維導圖的形式進行板書，讓學生記好筆記。因為很多數(shù)學知識的學習需要分類、分點地去闡述，在初中數(shù)學學習中，學生采用思維導圖做筆記，用簡潔清晰的語句記下重點、難點，順應人的左腦右腦的思考方式，把一個個的知識點串聯(lián)起來，在做筆記的同時還可以用彩色筆在旁邊標記自己的想法，這樣，學生就是學習的主體，他們自己主動學習，主動記筆記，主動思考，主動理解所學內容，所以大部分學生就能跟上教師的節(jié)奏、跟上教師的思路了，能讓課堂的教與學都達到事半功倍的效果。

（三）思維導圖在小組合作學習中的運用

思維導圖在初中數(shù)學教學中的運用，既能為學生小組合作添磚加瓦，同時小組在互相討論解決問題的過程中也能營造出一種民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學習的信息能夠多向化交流，讓每一位同學都能積極參與、主動參與，又能很好地調動學生的學習興趣，激發(fā)學生主動討論、主動探討的精神，真正把學習數(shù)學當作自己的重要事情去做好。比如，我在上“直線與圓的位置關系”一課時，在小組合作環(huán)節(jié)，學生先各自獨立制作思維導圖去說明。小組內成員互相討論、互相補充，尋找優(yōu)缺點。大家再查漏補缺，思考分支是否有錯誤，隸屬關系是否描述不清等。這樣，思維導圖的基本框架圖就出來了。最后進行一番激烈的討論后，重新修正，確定下來本組的思維導圖。

（四）思維導圖在復習中的運用

初中數(shù)學本身內容較全面，有深度、有廣度，知識點與知識點之間的聯(lián)系也更加密切，一個知識內容往往是由許許多多的小知識點組成，同學們在完成一章節(jié)或者一單元的學習后，必須及時整理這些雜亂無章的知識點。在復習過程中，教師要給予學生及時的點撥與指引，讓學生利用思維導圖對知識點進行整合，借助思維導圖整理好一整章的結構框架圖，形成自己的知識體系，從而達到對整個單元知識復習、整理的目的，大大提高學習效率。

四、結束語

初中數(shù)學教學運用思維導圖，既能讓教師教學技能得到提升，也能提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，思考問題和發(fā)散思維能力，思維導圖在初中數(shù)學的運用將會越來越廣。