合作學習在小學科學教學中的實施

李琳琳

(江蘇省南京市江北新區柳袱小學 江蘇南京 210000)

一、合作學習在小學科學教學中的重要意義

首先，合作學習在小學科學課堂上的應用，能夠大幅度降低科學探究活動的難度，增強學生科學探究的自信心。其次，合作學習還能有效培養學生團結合作的意識，加強學生之間的互動，每一名學生都能在合作學習中提出自己的想法，聽取他人的意見，養成良好的學習習慣。小學科學課程中更適合學生開展項目進行合作，這樣側重于讓學生借助其他學科的理解滲透到科學學習中，可促進學生的全面提高，內容更容易被學生理解和吸收[1]。比如，學習“水”的知識時，為了讓學生更好地認識水的性質，教師就確定一個具有多項合作解決方案的問題，讓學生借助數學的方法，分為前期實施和后續討論，學生在一起展開合作式學習，實現數學與科學的結合。最重要的是，通過合作學習，還能夠活躍科學課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生參與科學課堂的積極性主動性，進而提高小學科學的課堂教學質量。

二、合作學習在小學科學教學中的實施策略

（一）科學地進行小組分工

在構建合作小組的時候，老師首先要根據學生學習特點進行分組，同時注意結構的合理化和分工的合理化，既要保證小組水平相當，又要保證小組內部學生間的優勢互補。這樣，小組合作學習的模式才能順利進行，才能有效培養學生的團結意識，提高學生科學探究能力。

另外，在小組內部還要設置小組長、觀察員記錄員、匯報員、實驗員等，確保每一名成員都負責一個角色，各成員之間相互監督、相互學習、相互補充。當然，小組角色并不是固定的，而是流動的，在不同的科學實驗活動中，小組成員可以根據小組內部情況，在充分尊重小組成員意見的基礎之上，合理分配每一名學生的角色。長此以往，學生自然會形成良好的合作意識，學習效率也會大大提高。小學科學教學從問題出發、利用小組分工解決問題，以學習科學知識為主， 培養學生的思維，促進知識學習發展轉化，提升學生的思維效能和思維品質。

（二）創造良好的學習環境

良好的學習環境不僅能讓學生的學習變得更加輕松愉快，還能讓學生的科學思維得到提高。因為在這樣的學習環境中，學生能毫無顧忌地對科學實驗結果進行猜想，大膽創新科學實驗過程，加強合作學習的聯動效應[2]。老師要想創造這樣的學習環境，就一定要放下架子，成為學生的良師益友，積極參與到學生的合作學習中。

比如，學習“金屬”的時候，為了活躍課堂氛圍，我在多媒體課件中插入了幾張金屬器具的圖片，分別是：雷神的錘子；豬八戒的鐵耙；鐵扇公主的芭蕉扇；孫悟空的金箍棒；鐵拐李的拐杖……然后讓學生思考一下：圖片中的武器都是用什么做的？過了大約5秒鐘，我再詢問學生，發現他們都能回答出鐵拐李的拐杖是用木頭制作的，鐵扇公主的芭蕉扇是用木頭和紙制作的，而對于雷神的錘子，豬八戒的鐵耙和孫悟空的金箍棒究竟是用鐵做的還是用銅做的，他們并不確定。為了驗證學生的觀點，我帶領學生進行了光澤度實驗，選擇鐵絲，粗鋁線，粗銅絲等材料，讓學生以小組合作的方式，用砂紙摩擦它們的表面并總結實驗現象。通過這樣的方法，我發現創設良好的學習氛圍，會讓學生的學習效率明顯提高，學生的學習熱情也更加高漲。

大部分學生對這個問題都很感興趣，課堂氛圍一下子變得活躍起來。在這樣的學習氛圍中，我讓學生分組探究雨量計的制作以及利用雨量計測降雨量的方法時，他們的學習效率明顯提高，學習熱情也更加高漲。

（三）給予學生充足的合作學習機會

給予學生充足的合作學習的機會，是合作學習取得成功的重要保障[3]。因為如果沒有給予小組合作學習的展現機會，合作學習只是流于形式，學生濫竽充數，學習效率也得不到提高。為此，老師一定要給予學生充分的實驗操作、討論、探究、溝通和交流的機會，讓每個學習小組都能在親自的實驗探索中學習科學知識觀察，自然現象，充分發揮學生集體的智慧。

比如，學習“地球上的水”時，根據教學大綱的要求，本節課的教學目標主要是讓學生意識到水資源的缺乏，讓學生保護水資源，養成節約用水的良好習慣。在這一課時的學習中，我首先利用數據分析向學生介紹：我國每年約有100多億立方米的自來水被用來沖刷家用馬桶和公共廁所，全國大部分的城市地下水遭受污染，2/3以上的主要河流也遭受污染……然后讓學生以小組合作的模式做好充分的課前準備，調查學校和家庭浪費水的現象，在網上找一些節約用水的宣傳標語和有關措施。為了讓學生體驗淡水資源的缺乏，我先在每個小組內分發了一瓶礦泉水，然后讓小組長平均分配給小組的每一名學生，其他學生負責記錄和測量水體積；然后我按照每兩個小組分一瓶礦泉水的形式進行操作，但還是由小組長平均分配給小組的每一名學生，其他學生負責記錄和測量水體積。很明顯，每個學生第2次分到的水比第1次要少。通過這樣的方式，我讓學生意識到淡水資源是有限的，如果我們浪費水的話，淡水資源分配到每一個人身上的量就會變少。

三、結束語

綜上所述，合作學習在小學科學教學中的應用，需要小學科學老師不斷創新自己的教學方法，充分利用小組合作的模式提高學生的學習效率，這也才能更好地提升小學科學的教學質量。